浅谈小学识字与写字教学

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1、小学识字与写字教学的认识龙泉小学寇化蛟《新课标》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字、写字教学是阅读、写作教学的基础。较强的独立识字能力，良好识字、写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而冃•对终身学习，都是一笔极其宝贵的财富。经过一个学期的实践与研究，在识字教学中如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字写字变得轻松，愉悦，已成为新一轮课程改革中语文教学的一

2、项重要任务，也是我们正孜孜以求地实践探究的主要目标之一。我对新课程低年级识字、写字教学形成了以下认识，现总结如下：一、游戏互动，快乐识字1、采用直观手段识字。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，儿乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的咅乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点,老师可以岀示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指岀“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这

3、样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。2、“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”,述有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮金”，学生编成“一个人,他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休九竹子长得比天高（笑）；天没它人，人有它人（一）。3、顺口.溜识字法。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字

4、：羊字没尾巴，大字在底卜1“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛，又能提高识字效果。4、故事识字法有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛I韦I屮不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字）,小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。5、“火眼金睛”。准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片，再出

5、示一些形近字的卡片。引导道：“在这些字中藏着一个小错误，比一比谁的眼晴最亮，能把问题找出来。”学生的积极性十分高涨。二、体验生活，自主识字1、借助拼音识字尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音口主识字、读文；认读生字时，要重视利用拼音进行正音。2、利用实物教具识字，利用贴商标的方法识字。把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还來不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。”接

6、着请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。比如，利用图画及汉字在古代的字形认识象形字；借助插图认识“一串葡萄”的“串”，出示插图毛笔，让学生观察“笔”字。注意以其丰富的韵味活跃气氛，调动学生学习情绪，则可使学生在愉悦的情境中轻松识字。3、在教学实践活动中识字在教学过程屮把集屮识字和分散识字相结合。重视利用上下文识字，通过组词语、说句子识字，在扩展阅读屮

7、识字。4、在语言环境屮识字老师们鼓励学生在校内、家里、街道、社区，通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌、广告等自主识字途径，将课堂识字与生活应用相结合。鼓励学生将学会的新字在阅读、写话教学中经常运用，以提高识字效率。比如，结合“贴”的动作认识“贴”字；结合生活中看到的“电影院”“摄影”等认识“影”字；结合生活中的“雪碧”、“蜂蜜”等认识“碧”、“蜂”等字。5、教学生熟练使用《新华字典》，养成勤查字典的习惯，我想，学生仅会查字典是不够的，述必须使学生把查字典熟练成一种技能，形成一种习惯，才能受益无穷。为了提高学生查字典的兴趣

8、，我是多种形式相结合，其中最有效的是要学生查出口己的名字在哪一页，连那些平时上课常常开小差的学生都在一木正经地查找。还进行查字典竞赛。我告诉学生，查字典是熟能生巧，我们要多练习。为了止学生心服口服，我与学生比赛查字典，结果当然是我胜出，然后我再在全班进行查字典比赛，评选出“查字典小能手二学