浅谈小学语文识字写字教学

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1、浅谈小学语文识字写字教学吉林省东丰县教师进修学校附属小学段文杰识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。当询的小学识字教学，存在着种种弊端：不顾学生心理特点，采用“强化”训练，让学生机械地垂复抄写、读背生字，结果许多学生没有正确认识生字，没冇了解汉字的构字特点，没冇掌握书写的规律。不仅严重影响了学生的心理健丿隶，加重了学生的课业负担，而且还存在着很多不利于提高识字效率的问题。一、更新理念，激发学生兴趣作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。教学过程屮，教师注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生

2、的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个冇利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。二、注垂细节，培养学生能力1、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因

3、此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。2、培养正确的姿势。小学阶段止是孩子生长发育的重要阶段，不止确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学牛在写字Z前，必先给他们调整好姿势，耍求学牛处姿达到：头止、身直、秤开、足安。长此以往，学生口然养成了良好的写字习惯。3、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。有一个学生说:今天上体育课，我口渴，如果冇点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺

4、高。学生既认识了生字，乂积极展开想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。4、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教学屮要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察口记等等。这些训练町捉供学牛利字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。三、讲究方法，提高学生水平（一）识字教学。1、了解汉字规律。汉字作为一种记录汉民族语言的符号

5、，它是音、形、义的综合体，汉字的音、形、义Z间存在着一定的规律，汉字中也蕴含着丰富的中国传统文化，是中华民族解慧的结晶，如：彖形字：日、月、水、火。会意字：休、从、森。形声字：值、往、镜等。在教学中教师有意识地渗透这些规律，让学生领悟汉字的构字规律，拓宽视野，提髙识字的质量。在识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激发学生去探索汉字世界奥秘的欲望。2、渗透识字方法指导记忆生字。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以耍尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在

6、轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。①儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，并排处在石头上——翳”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”。①字谜识字法：低年级学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，乂理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，可谓一举多得。如：“一口

7、咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥一一生”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动屮记忆，印象非常深刻。②故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“休”时，可编成故事：一个人干活干累了靠在树上休息。这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快