小学识字与写字教学活动方案

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1、小学识字与写字教学活动方案一、指导思想为了继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，提高学生自身的素养，促进学生身心发展，即进一步提高素质教育的质量。我们学校在按课程上课的基础上，把识字写字作为学校教学工作的重点之一，作为校本课程来开发。通过“面向全体，全员参与”的识字写字活动进一步激发学生写字的兴趣，培养学生良好的识字写字习惯。从识字写字入手，从低年级抓起，达到内强素质，外塑形象的目的，从而促进学生的全面发展。二、调查分析自从去年执教一年级以来，我发现学生识字写字习惯的培养与十年前相比有了较大的不同，培养效果不明显，具体表现有以下几个方面：1、姿势不正确爱动是低年级学生的显著特点，但是

2、现在的一年级学生坐在教室认真听课的时间最长不会超过10分钟。写字时，学生有的趴在桌子上，有的半跪半蹲在凳子上，还有的甚至站了起来……无论你是采用奖励的方法，还是批评的方式，他们顶多坐正写一会，不长时间后又恢复老样子。在教学写字时，我先教给学生正确的握笔姿势，并时刻提醒学生养成良好的书写习惯。可是，在我巡视学生写字时发现有的学生又铅笔往前倾斜写字，更甚者全拳握住铅笔书写……而我多时苦口婆心的努力则付诸东流。2、书写不规范在写字教学中，我们采用多种方法引导学生识字写字。学生也通过书空练习、描红、临写掌握了字的书写笔顺及在田字格中的位臵。但在完成课堂作业时，学生又“重拾”原来的书写习惯

3、，例如：写“口”字时，有的学生画圈，有的学生先写竖折，再写横折，两笔完成……总之，大多数学生完全不按书写规则写字，只是按照自己以往的习惯“画字”。这些现象在十年前的教学中只在个别学生身上出现，经过一个月的教育、纠正，学生就能改正过来。但是，在现在的学生身上，这些现象则成为普遍现象，一个学期结束时仍大量存在。我和同事们甚是焦虑，为什么会出现这种现象呢？通过不断地调查研究，我发现出现这一问题的原因有以下几个方面：1、班额过大我所任教的学校是一所农村小学，一年级共有三个班，每个班有近70名学生，班级人数已经超过了实施素质教育的有关规定。这样的大班额既不适合班级管理，也不利于教育教学。而

4、造成这种大班额的原因是学校没有充足的教室，也没有足够的教师，特别是音乐、体育、美术等学科专职教师。2、学前教育质量低在我们镇公办幼儿园仅有一所（有的乡镇一所也没有。）。而大量的民办幼儿园只追求效益，而忽略了孩子的年龄特点。例如：在幼儿园中学习一年级的教学内容；有的幼儿园为了迎合家长的喜好在中班就有大量的写字练习。再者幼儿园的师资参差不齐，有的教师连基本的幼儿教学理论也不懂，有的教师只是初中毕业，自己对知识的掌握模棱两可，缺乏系统的理解……更甚者有的幼儿园只为看孩子而存在，孩子在教室里愿干什么就干什么，只要不哭、不出事就行。导致幼儿园出现这一现象的还有家长的盲目需求。有的孩子两周岁

5、就被家长送入幼儿园，其目的只为了看好孩子，孩子不出事，其它都是次要的。在农村，大部分家长只重视写字、算术教育，他们每天关注的是孩子认识了几个字，会写几个字，能算几道题，而忽视了孩子学习习惯的培养。这就使部分幼儿园为了生存而去迎合家长，多教孩子识字、写字、算术。即使有的幼儿园进行音体美方面的教育，由于专职教师匮乏，这方面的教育并不到位。因为以上的原因，致使孩子不懂怎样上课，上课时坐不住、站不住、爱说话，特别是写字时姿势不正确，照着字画字。三、活动内容我校把每天下午第一节识字写字课作为基本的活动时间，并进行以下方面的练习：1、进行识字教学，认识字的结构、组成，培养学生的观察分析能力及

6、语言表述能力，为写字做准备。2、掌握书写的基本方法，写好铅笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固识字教学。3、写字时训练正确的姿势，促进学生的身心发展。通过识字写字活动，让学生由学会变为会学，由学写变为会写，从而让学生乐于写字，善于写字，并最终会写字。四、实施步骤为确保活动的顺利进行，特制定以下几个步骤：（一）活动准备1、教师学习有关知识，进一步了解识字写字的有关教学理论，准备相关教具。2、学生准备好学具，特别是田字格写字本。（二）活动实施1、语文教师利用课堂教学进行识字写字活动。2、利用识字写字课进行练习活动。3、互相交流识字写字情况，及时调查教学进展，适时调整教学内容。4、整理阶

7、段性资料，写出活动小结。（三）活动总结1、各位语文教师对活动情况进行交流，互相学习，为今后的教学积累经验。2、整理活动资料，对资料进行分析，写出活动的收获。3、写出关于识字写字教学的论文。五、课例展示识字写字教学过程（一）教学目标：1、认识“包、饱、泡、吐”四个字，并正确书写。2、培养学生正确的坐姿、执姿，激发学生的写字兴趣。3、通过示范、指导，提高学生观察、分析、比较的能力，并学会审美。（二）教学重点：通过本课教学，巩固正确坐姿、执姿，激发学生写字的热情，能认识并正确书写。（三