巧用信息技术 促进数学教学

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1、巧用信息技术促进数学教学内容摘要：信息技术进入数学教育必须考虑数学教育的学科特点,满足数学教育的特殊要求。发挥计算机辅助教学的特有功能把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，优化数学课堂教学，提高教学效率。在数学教学中，运用多媒体技术教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验和主动地思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位，激发学生获取知识的求知欲，充

2、分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习。【关键词】信息技术巧妙运用促进教学注意问题数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。初中生的空间想象能力，逻辑推理能力还不是很成熟，学习的内容均在不同程度上具有一定的难度。而信息技术与初中数学的整合充分利用了现代信息技术，并与传统教学相结合优势互补，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革将在很大程度上提高学生的学习兴趣，自主探究的能力以及解决问题的能力。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学

3、习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”这其实也就是信息技术与数学学科教学整合，就是在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教学方式。发挥计算机辅助教学的特有功能把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。信息技术为什么能在枯燥，机械的数学学习中给学生带来新的

4、活力，在长期的实践和探索中，我有几点体会：一、巧妙利用信息技术，使课堂教学事半功倍1、创设情境，激发学习兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。”但在现实课堂教学中，学生总是感觉数学太过抽象，非常枯燥，甚至有一部分学生还产生了厌学情绪。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”一个人如果对一件事情产生了浓厚的兴趣，他就会愿意集中全部精力努力地去探索，认真地去完成。那么怎么提高学生的学习兴趣呢？笔者认为巧妙利用信息技术辅助数学课堂

5、教学，就可以很好的解决这个问题。因为信息技术具有可以跨越时空界限的特点，他可以为学生创设一个熟知的、现实的生活或问题情境，这是任何挂图，教具和语言都很难做得到的。我们应该充分利用信息技术的这个优势，选择更具有时代气息、更贴近学生生活、更能展示丰富多彩的世界的相关数学内容，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，在课堂一开始就牢牢地“抓住”他们，一步步引导他们主动探索求知。例如，数学教学中“立体图形”的内容向来是学生最难理解，最难掌握的知识，其主要原因在于学生的空间想象能力尚未完全形成，再加上部分学生理解能力的局限性，造成

6、这一知识点学生接受起来比较困难，老师教的时候也很头疼。虽然数学中几何的教学内容向来是按照由易到难，由平面到立体来编排的，但是学生学起来就是比较吃力。这时候运用信息技术直观的画图展示，就可以达到很好的效果。例如在教圆锥和圆柱的体积和表面积时，利用信息技术展示图形立体效果、演示画图过程，可以很直观的显示图形特征，帮助学生认识图形中底面半径、高与它们体积、表面积之间的关系，从而帮助学生形成空间思维，提高学生的思维水平，激发学生的学习兴趣。2、突出重难点，发展抽象思维现代信息技术进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变。

7、一些比较抽象的知识，学生学起来有思维障碍，若使用常规的教学手段，以静态形象为主，难以再现事物的客观属性，不易向学生表述清楚。但如果巧妙地运用信息技术进行教学，采用化静为动的策略，既能使教材内容活起来，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前，加强了学生的直观印象。这时，信息技术便勿容置疑地成为教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点的有效手段。课堂教学的重点是指在本节内容的整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是后继学习内容的基础，也是学生必须掌握的知识点和技能。课堂教学的难

8、点一般指对于大多数学生来说是理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。笔者觉得，一堂好的数学课首先是突破了这节课的重难点。也就是说，一堂数学课上的好不好，关键看教师是否正确把握教材的基本内容，突破了教材的重点、难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教学过程中笔者发现“数学概念”一般都比较抽象，但又必须帮助学生