初中数学教学如何巧用信息技术

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1、初中数学教学如何巧用信息技术桑植县竹叶坪学校刘文东【摘 要】现代学生要全面发展就包含信息技术方面的基本知识和能力，本文谈一谈现代信息技术在初中数学教学中的运用技巧。【关键词 】  初中数学现代信息技术随着社会信息进程的日益加快，教学多了一个任务：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》也指出：数学课程的设计与实施应重视运用信息技术，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。     下面根据自己教学中的实践经验，谈谈初中数学教学如何运用信息技术：  

2、 一、巧用信息技术的互动性，激发学生学习数学的兴趣和充分发辉学生的主体作用。 1、人机互动是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机互动方式，而且可以立即反馈。数学上新课时需创设问题情境，激发学生的学习兴趣，就可以应用网络的丰富资源。2、人机互动有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先设计好的，不利于学生发展。特别是数学复习课，应用课件学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学

3、的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。 二、巧用信息技术对学生多感官刺激，有利于学生对数学知识的获取与保持。   信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见又能听得着，还能用手操作，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。非常有利于知识的获取和保持。 1、把无形化为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏感性的图形认知，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终学会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何

4、画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”   2、把抽象变为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎是被动地从教师那里接受概念，如初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的印象。可运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对

5、应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。   3、化繁琐为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，

6、一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。只要教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要。三、巧用信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习。  信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。当然不是所有的课都要多媒体教，教师可根据不同的课灵活决定。