2014二年级语文上册《古诗两首》教学设计

《2014二年级语文上册《古诗两首》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学期教学工作计划时间：年月日学期教学目标1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。2.认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己

2、喜欢的课文片段。5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语中。6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号、和叹号。8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。9.对写话有兴趣，能把看到的、相到的写下来。在写话中乐于运用阅读中和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。教材分析1.教学内容：教

3、科书设计了八个专题，依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。全册要求认识的汉字450个，要求写的350个。要求背诵的课文12篇，其中9篇全背，3课背部分。2.教材特点：（1）围绕专题整合教材内容。每一组教材均以“导语”形式点明专题，识字课、课文、语文园地等内容都围绕专题安排。（2）识字课内容丰富，形式多样。如有谚语，有对子歌，有拍手歌。（3）课文的内容丰富中，体裁多样，具有时代感，贴近学生生活。文质兼美，语言典范，学生爱

4、读。体裁有童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普以及日记等。有较强的可读性和趣味性。（4）课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言。学生分析优势：经过一年的学习，学生初步养成学习的好习惯，能初步地进行语文预习——读课文和识字，学过的字基本上掌握，书写能做到认真，工整，干净，掌握常用的一些识字和其他学习方法；学生的学习态度在不断好转，积极向上，乐于读书，乐于积累。劣势：班级学习水平差异较大，七八个孩子智力较差，学习上的各种习惯和能力都跟不上。几个孩子学习习惯特别差，坐不住，不专心，浮躁，多数孩子书写能力差，速

5、度和质量都不行，有惰性。一部分孩子书读得不好，读不熟，不流畅，该项背的不会背。这些孩子的记忆能力也差，记不住字。阅读能力普遍差，不会思考，或不思考。原因在于老师训练不到位，训练方法不当，训练时间少。本学期需要加大力度训练。时间：年月日教师分析优势：1、了解学生。在一年的教学活动中，对每个学生的学习基础、学习习惯、学习成绩、学习态度都有所了解，这为以后教学奠定了基础。2、了解教材编写特点和教学方法。语文各年级教学内容不同，但教学内容的呈现方式和教学方法是相同的，在一年的教学实践中基本上把握教材特点和教学方法。3

6、、有敬业和钻研精神。虽然初次接触本册教材，但愿意钻研，不断探索，努力学习，认真备课上课批改，调动学生学习积极性，会使学生的知识、能力、情感态度价值观都会发生变化。劣势：1.本册教材没有教过，比较生疏，对教材的知识点、重难点的把握会有偏差和不准确。对低年级语文阅读知识学生应掌握的知识能力点把握不准确，教学方法和训练方法不当。其他教学资源分析1.处处不语文，生活中处处蕴含语文资源。本册教材中设计许多课外活动内容，包括课后题和展示台。有收集图片，自然界植物叶子，开展丰富多彩的活动等。通过这些活动的开展，丰富语文实践

7、。2.培养学生热爱生活、观察生活的学习态度，组织学生走进自然，走进社会，去观察自然，观察身边事物，记录下来，养成写日记习惯。3.结合班级学校开展的活动，让学生观察、体验、记录、表达。给学生提供学习语文、应用语文的机会，在实践中学会语言，运用语言。4.利用图书、报刊、影视、网络等途径学习语文。让学生广泛阅读课外图书，积累语言。乐于利用网络查阅信息，搜集信息。5.从其他学科中吸取语文营养，在学习其他学科中学习语言，运用语言，提高语文能力。提高教学质量具体措施1.要注意把握同组各部分内容内在联系。整体把握教材内容及

8、各部分之间联系，前面内容为后面内容作准备和铺垫。2.突出教学重点，狠抓识字教学。教学时引导学生借助拼音和字典学习生字，利用自己学过的识字方法，发现规律，培养独立识字能力。开展各种活动巩固生字。3.阅读教学首先要重视朗读训练和指导，在学生正确流利的基础上读出感情。开展多种多样的朗读形式，调动学生朗读积极性。阅读理解，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。养成边读边想的好习惯。要加大