汉通西域和丝绸之路教学设计

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1、第15课汉通西域和丝绸之路齐齐哈尔市第十八中学孟爱群设计意图一、教育理念（一）内容标准讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。（二）教学目标知识与能力1、了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实。2、了解丝绸之路的开通及作用。3、通过对张骞通西域路线图、丝绸之路路线图的了解，使学生初步掌握识别历史地图的技能。4、能够正确认识张骞在中外民族交往中的作用和丝绸之路在中西方文化交流中的地位，培养学生全面认识思考历史现象内在联系的能力。5、在小组讨论，课外查询资料的过程中，培养学生搜集整理信息的能

2、力和语言表达能力。过程与方法1、由西域、丝绸之路的图片引出本课课题，引发学生学习兴趣，拉近历史与今天的距离。2、以学生自主地学习活动建构知识为主，教师起帮助、指导的作用。3、采用多媒体辅助教学，加强教学的直观性。4、搜集与西域相关的诗词；与陆上、海上丝绸之路相关的图文资料，理解丝绸之路是东西方经济文化交流的桥梁。情感态度与价值观1、通过对张骞出使西域的学习，培养学生不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和意志品质。2、增强学生建设西部的使命感和责任感。3、通过开通丝绸之路后东西方频繁的经济文化交流的史实，认识到丝绸之路在中外交流中的桥梁

3、作用；认识到无论古今交流才能进步、开放才会发展的深刻内涵。（三）地位和作用汉通西域和丝绸之路的历史是大一统的汉朝政治、经济史的延续。其中，汉通西域中的张骞被称为“走向世界的第一人”，而汉通西域最终又促成了丝绸之路的开发。大漠戈壁展现了中国首次对外交往的精美画卷，对今后中外交流史的学习起到了抛砖引玉的作用。而且瑰丽的史实更是有力的证明了：中华文明是各民族共同缔造的。利用本课的教学资源更可以挖掘出交流才能进步，开放才会发展的深刻内涵。二、教学背景分析（一）学情分析爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”初一年级的学生学习的驱动力就是兴

4、趣为主，感性认识仍占重要地位。他们有参与学习的热情和活跃的思维，对张骞出使西域及丝绸之路的历史也略有耳闻。这些都可以成为教师引导教学的开发性资源，为学生自主的学习开辟道路。而且初一学生是一个热情奔放的群体，他们愿意展示自我；也是一个自信、有思想的群体，他们敢于发表见解。基于以上的考虑，教师可以选择从学生的兴趣点切入教学，在师生互动中激发学生的探索热情，在对话交流中获得心灵的沟通，实现知识的建构。（二）课程资源重组与素材选择重点：张骞通西域丝绸之路。难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。根据本课教学

5、资源丰富、涉及范围广的特点，教师应指导学生课前搜集与西域相关的诗词；与陆上、海上丝绸之路相关的图文资料，于无形中实现学科渗透、拓展本课的知识、拓宽学生的视野。班超经营西域为小字阅读内容，可根据课堂教学的需要灵活运用。（三）教学过程构思采用情境体验教学模式，在因学定教、多维互动、合作探究的过程中帮助学生理解和梳理知识。采用质疑法、体验式等教学方法，达到师生的和谐互动，以自主学习、合作探究为载体，实现生生的融洽合作。鼓励学生主动式的、探索式的学习，充分发挥学生的主动性、创造性。为学生创设一个自主学习的空间，构建一个充满活力的课堂，

6、在这样的氛围中培养学生敢于发表见解、敢于质疑的创新精神。三、教学过程情境创设师：请同学们看一组展现西北风情的图片，（展示图片）请用一个词来描述你此时的感受？生：荒凉、神秘、神奇、好看、美丽。师：西部对于我们来说既神秘美丽又荒凉古老。其实，它曾是中国通往世界的第一座桥梁，谁是由此“走向世界的第一人”、以华美丝绸命名的商贸之路又是如何出现的？就让我们共同走进第十五课（板书课题）亲历体验师：同学们，你知道历史上的西域指的是什么地方吗、你了解张骞吗？生：(略)师：（给出西域地图）请你根据图示，描述西域的地理范围。生：玉门关、阳关以西，

7、也就是今新疆地区和更远的地方。师：汉武帝时期是如何与西域建立起联系的？请同学们阅读教材第82页～83页。生：(略)师：让学生讲一讲张骞出使西域的目的经过和结果。（显示张骞第一次出使西域的路线图）生：(略)师：同学们，在对于西域一无所知的情况下，张骞出使西域会遇到哪些困难？你受到什么启示？生：我猜他也许会迷失方向。生：我觉得他会遇到龙卷风生：他也许会有没有粮食和水非常干渴的时候！生：会遇到强盗。生：我觉得张骞是一个意志坚强的人，他忠于职守，很难得！生：张骞不怕艰难险阻，有开拓和冒险的精神。师：同学们的想象力都很丰富，对张骞的评价

8、客观、公正。这是值得表扬的。我们再共同来比较张骞第二次出使西域的情况与第一次有什么不同？生：第一次遭遇了许多的挫折，第二次受到了西域各国的款待。生：西域各国与汉朝建立友好的关系。生：推动了西域和汉朝的经济文化交流。生：边疆地区的人们为我国经济文化的发展也作出了突出贡献。利用图