孔雀东南飞导学案(学生用)

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1、《孔雀东南飞》导学案一、教学目的1、知识:认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。认识本诗在文学史上的重要地位。2、能力:1)“乐府”知识的了解2)掌握偏义复词3)了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。4)学习本诗的铺陈、比、兴手法。3、情感:了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。二、教材分析1、地位作用:是我国第一部长篇叙事诗。2、教学

2、重点:个性化语言.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。3、教学难点:人物形象塑造三、教学设计：诵读—练习法—探究四、教学媒体：多媒体课件五、教学过程设计：第一课时一、有关文学常识1、乐府和乐府诗：“乐府”本来是汉武帝刘彻设立的一个官署。就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。其中属于汉代的叫“汉乐府”。2、“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》

3、’如果说《陌上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞》就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。3、汉乐府民歌的艺术特色：1）叙事性强，出现了第三者叙述的故事，出现了有性格的人物和比较完整的情节。2）能调动各种艺术手段来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节描写等3）形式多样，有四言、五言、杂言。少数继承四言，大多采用杂言。杂言体句式自由，长短不拘；五言则更是乐府民歌的创新。4

4、）不少作品有丰富的幻想，具有浪漫主义色彩。二、预习，疏通文意，积累语言：1、解释下边划线文言词：⑴妾不堪驱使，徒留无所施（）（）⑵可怜体无比（）⑶昼夜勤作息（）⑷勿复重纷纭（）⑸举手长劳劳（）5⑹我有亲父兄（）⑺便言多令才（）（）⑻却：退出来。（）何乃太区区（）；⑼感君区区怀（）。区区小事，何足挂齿。（）⑽君既若见录（）相见常日稀（）诚恐见欺于王（）⑾自可断来信（）言而无信（）杳无音信（）信誓旦旦（）⑿不得便相许（）及时相遣归（）怅然遥相望（）相见常日稀（）儿已薄禄相（）王侯将相宁有种乎？（）伯乐相马（

5、）无物相之（）2、古今异义为仲卿母所遣（）守节情不移（）便可白公姥（）汝岂得自由（）槌床便大怒（）本自无教训（）举手常劳劳（）逆以煎我怀（）阿母大悲摧（）恐此事非奇（）寻遣丞请还（）否泰如天地（）渠会永无缘（）便利此月内（）蹑履相逢迎（）叶叶相交通（）3、通假字终老不复取（）5箱帘六七十（）虽与府吏要（）蒲苇纫如丝（）府吏见丁宁（）奄奄黄昏后（）合葬华山傍（）4、词类活用（1）孔雀东南飞（）手巾掩口啼（）卿当日胜贵（）（2）槌床便大怒（）自名秦罗敷（）谢家事夫婿（）交广市鲑珍（）千万不复全（）（3）逆以

6、煎我怀（）足以荣汝身（）便利此月内（）5、特殊句式为仲卿母所遣，被焦仲卿的母亲赶回娘家（）6、难句解释（1）媒人去数日，寻遣丞请还，说有兰家女，承籍有宦官。翻译：（2）奄奄黄昏后，寂寂人定初。翻译：三、整体把握1、这首诗可以分为几个部分内容？第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：第四部分（）：第五部分（）：2、这首诗讲述了什么故事？4、按什么顺序叙述？时间顺序。以什么为线索？55、写作这首诗歌的目的是什么？是为了否定什么？肯定什么？四、合作探究1、结合诗歌具体内容分析刘兰芝的人物形象：刘兰芝是主人公

7、，他是怎样一个人？诗歌用什么手法来表现刘兰芝？3、作者为什么要描写刘兰芝的外在美和内在美呢？4、焦仲卿又是怎样的一个人呢？5、摧残刘兰芝和焦仲卿的封建家长有哪些？焦母、刘兄和刘母。他们各自有什么特点？导致这场悲剧的发生的根本原因是什么？五、艺术特点1、2、3、六、拓展延伸　赏析并背诵下面的汉乐府诗，试比较这两首诗的思想内容与艺术风格的异同。上　邪上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。　　　　　　　　　　　　　　　　　古　歌秋风萧萧愁杀人，出亦愁，入亦愁。

8、座中何人，谁不怀忧？令我白头。胡地多飙风，树木何修修。离家日趋远，衣带日趋缓。心思不能言，肠中车轮转。5七、巩固练习：１．下列划线字的注音或释义有误的一项是（　）Ａ、踯躅（zhízhú，缓慢不进）　　日冥冥（míng，生命终结）　否泰（pǐ，坏运气）Ｂ、婀娜（énuó）　　赍钱（lài，赠送）　娇逸（yì，文雅）Ｃ、伶俜（pīng，孤单的样子）　磐石（pán，磐石，厚而大的石头）流纨素（wán，绸子）Ｄ、愆违（qiān，过错）　令才（lìn