新教师处理课堂偶发事件

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1、如何处理偶发事件教育机智偶发事件这里所指的偶发事件是指在教育教学活动中不曾预期而突然发生的事件。偶发事件对教育教学活动无疑是强烈的冲击,处理不好，将加剧事态的发展，处理得当，则对学生是一种良好的教育。巧妙处理偶发事件的重要基础是教师的个性修养和教育机智。案例分析1有一次，老师正在讲课。突然，一个学生在下面学鸡叫，课堂一片哄笑。这时，老师镇定自若地看了看自己的手表，不紧不慢地说——看来，我的这只表误事了。没想到现在已是凌晨了。不过，请同学们相信我的话：公鸡报晓是低等动物的一种本能。案例分析2班会上，班主任

2、正对近期值日生打扫教室不负责任的行为提出严厉批评时，一个学生冒出一句“扫个屁!”班主任顿时火冒三丈，大声追问：“谁说的!请站起来!”这时，一位个头较高的女生慢慢地从座位上站起，两眼直视老师。此时此刻，课堂上的空气仿佛一下凝固了，全班同学个个睁大了眼睛，一动不动地望着老师。老师环视了一下全班学生，冷静下来，克制着狂怒的情绪，冲她微微一笑，轻声说：“很好，你很勇敢，先请坐下吧!不过，我要纠正的是，‘屁’是不能‘扫’的，只能放。”全班同学笑了，那位女同学也不好意思低下头，凝固气氛缓和下来。老师抓住有利时机，继

3、续工作总结和思想教育，收到意想不到的效果。案例分析3一位老师在转身板书时，突然有学生吹口哨——老师微笑着转过头来，说道：这个学生只有当老师转过身去才吹口哨，说明他知道在课堂上吹口哨是不对的，有明确的是非观念；而且，他自尊心很强，很爱面子。接下来，我转过身去，同学们都闭上眼睛，请这个同学把一个写有名字的纸条扔到教室后面，一会儿我来收。学生的自尊心保全了，他深深地感激这个老师。第二节课间，老师请这个学生用口哨为全班同学吹了一支曲子，同学们突然发现这个贪玩调皮的孩子竟然有如此高超的口哨本领，纷纷赞扬。这个孩子

4、也无意中发现并提高了对自己口哨的兴趣和信心，后来，口哨竟然成了他的一块金字招牌。与其生气和他较劲，不如因势利导，激发潜质。案例分析4两位女生因为几句话争吵了起来，班主任简单粗暴训斥了几句。这两位学生因班主任的责备和训斥而更觉委屈并迁怒于对方。她们各自找来外校的一帮男同学报复对方。学生们齐声回答问题时，班主任听到某学生说了一句“老狗”便逼着学生承认重复说过的话，学生不肯，老师就把学生的话重复一遍，学生们哄堂大笑。老师恼羞成怒，让那个学生滚出去，结果全班学生心神恍惚。批评草率，将小搞大。案例分析5一男生特爱

5、打架，经过几次心理沟通和教育，已经“洗手”了。有一次，他又跟外班的几位同学动手。班主任很气愤，把他从学生处带到办公室，调查事情起因。但是，这个学生说的和另一个班的反馈完全不同。班主任认为他为推卸责任而撒谎，脱口道：“去年和XX打架，你就在撒谎，你让我怎么相信你，这次你也不用再解释了！”没想到，这位学生张了张嘴，迟疑了一下就冲出了办公室，离校出走了。事后学校调查发现：XXX没有撒谎，当时的打架是一种自卫行为。草率行事，激化矛盾。案例分析6某老师上课，学生们齐声回答问题时，他听到某学生说了一句“狗屁”便穷追

6、不舍，逼着学生承认重复说过的话，学生不承认，老师就把学生的话重复一遍，学生们哄堂大笑，老师恼羞成怒，让那个学生滚出去，与这位学生拉扯中进一步激化了矛盾，结果令全班学生心神不定，无法开展正常的教学。老师完全可以不说话，用严厉表情表达批评，或者装做没听见，下课后个别谈话效果更好。当退不退，自取其辱，冲突升级。教师决不可以忘记,对于种种冲突,只能在一种健康气氛中加以解决,那么冲突也会具有教育价值。与学生所发生的冲突是对教师的最大考验。——【奥地利】布贝尔案例实践1缪老师精神抖擞地走进教室，给新班级上第一堂课。

7、他先作自我介绍：“同学们，我姓缪……”他正要板书“缪”字，不知从哪个座位上传出一声“喵……”引起哄堂大笑。面对这一恶作剧，缪老师没有发怒，他神情自若地说——“同学们，先别忙着夸我‘妙’，从今天起，咱们一起学习一段时间后，你们再来评价我究竟‘妙不妙’。”同学们安静下来，但“暴风雨就要来临’’的惊恐消失了。课堂上出现了和谐的气氛。测测你的机智有多少？2个子矮小的老师身材较胖的老师身材瘦削的老师身材高大的老师学生可能有哪些议论，如果是你，怎样应对？案例实践3教师走进教室，正准备上课，两个同桌的男生正在打架，你

8、推我拉，各不相让。其余学生神情紧张。教师以见怪不怪的神态走向前，一手按住一个学生的肩膀——怎么啦，你们俩？多大了？都高中生了，还不会处理小矛盾？都冷静下来，一会儿就想明白啦。好了，我们先上课！你俩还有想不开的地方，待会儿下课咱们再商量。与成人交流的口气提醒学生，唤起自尊。案例实践4即将熄灯时，班主任接到班长电话：有同学打架了！当班主任赶到班里，一位浑身是血的学生冲出了教室。班主任马上控制了这位受伤后失血过多导致意识模糊、乱冲乱撞的学生，安排