巧妙处理课堂中的偶发事件

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1、课堂偶发事件巧处理课堂教学是一种开放性的多项信息交流活动，在这一交流过程中，往往会出现偶发事件，这种出乎意料突然发生的与课堂教学目标无关且干扰教学的事件大多是学生纪律上的问题和教学情境中的干扰因素。偶发事件的出现是偶然也是必然，教师要有充分的思想准备。偶发事件出现时，教师一定要保持冷静的头脑，稳定的的心态，镇定自若，灵活机智地解决。首先尽量不中断教学，在万不得已的情况下中断的，在继续进行教学时要巧妙地注意前后衔接，对各种偶发事件应尽可能大事化小，小事化了，使课堂教学的各个环节和偶发事件的处理成为一个有机的整体。当偶发事

2、件影响一大片教学时，有经验的教师往往停顿片刻，稳定一下学生的情绪，然后提出一个与教材有关而又有趣的问题，或者插一段与教材有关的小故事，把学生的注意力吸引到所讲的课题上来。课堂教学中偶发事件是不可避免的，关键是面临意外，教师要有一种处变不惊的能力，能及时巧妙地转移学生的注意1．以变应变法。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。2．借题发挥法。把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。3．将“错”就“措”法

3、。遇到这种情况怎么办?碍于面子，将错就错，不加纠正，是绝对要不得的。但如果我们能够“借”错生智，来个将“错”就“措”，却不失为一种良好的教学机智。当我发现自己出现了笔误，而学生却没有发现时，我立即对学生说：“你们好好想一想，老师刚才写的对吗?能不能把‘FD’写成‘BK’呢?‘FD’和‘BK’有何不同，会引起什么样的后果呢?”学生听后开始重新审视和思考，发现了错误，进行了辨析，他们对“FD”和“BK”有了更深的理解。4．实话实说法。承认自己的失误，实话实说。5、将计就计以守为攻教师对学生在课堂的错误行为，如果采取批评、训

4、斥等方式往往会对错误行为本身起强化作用。因此，处理违纪行为的一种好方法就是对违纪学生不予过分指责，而是正确友好的引导，提醒学生当前应该做什么事情。6、正面教育因势利导处理班级偶发事件，要对学生进行正面教育，循循善诱，因势利导。坚持摆事实、讲道理、以理服人、民主平等。真正做到“晓之以理、动之以情、规之以矩、导之以行”，帮助学生认识错误并且自觉改正。7、运用机智随意应变教师对课堂上的种种变化和意外情况，应随机应变地做出反应，及时采取恰当的措施，把不良的诱因转化成好的结果，化险为夷，化大为小，化小为无，从而恰到好处地处理课堂

5、事件。8、信号暗示旁敲侧击处理班级的某些偶发事件，特别是变化不明显，影响不大，涉及面不广的。我们更要“有声胜无声”，予以暗示，或者旁等等。这样既处理了偶发事件，又不会影响到我们的课堂教学。当然，课堂上偶发事件的表现变化莫测，在具体的应变中，任何一种策略都不可能是绝对单纯和万能的。它往往只适用于各种不同对象、不同情境、不同层次、不同角度的应变要求，因而都具有其内在的逻辑关系，运用时必须针对课堂具体问题情境，准确把握有关对策。惟有着眼全局，把握全局，在符合课堂教学活动具体需要、符合教学基本原则下灵活运用，这需要教师多看书、

6、多实践、多走进孩子、多积累经验。　9、课堂上的偶发事件要及时处理，千万不可拖延。记得我还刚毕业不久，那时的我满怀对教育的向往，对教学工作的热忱，课堂我侃侃而谈，正讲到关键时刻，一名男学生从后门走了出去，这时有些同学把眼睛投向了我，我知道孩子们是在向我挑战，看我怎么样收拾这个学生，我说实话当时心里很生气，如果我去拉他的话，他肯定不听，也会让我很尴尬，如果我处理不好和这个学生僵起来，我也会在学生中失去威信，毕竟我还是一个年轻的教师，不能让自己在学生中失去了威信，想了想，干脆就不管了，随他去吧，继续讲自己的课，这时正好被在外

7、面的这个班的班主任老师看见了，他把这个学生叫了过去，问明了他要离开教室的原因是因为口渴了，这个班主任老师立刻领他到办公室去给他倒上了热水，下了课，我到了办公室生气的对班主任控告这个学生，这时，这个学生回过头来，非常真诚的给我鞠了个躬，然后说了声：老师对不起。真没想到，这么调皮的学生今天怎么这么有礼貌。事后，我问这个老师，怎么样教育的孩子这么听话，这个老教师教育我，课堂上的偶发事件一定要及时处理，首先要对孩子的安全负责，在保证孩子安全的情况下再对他违反纪律的行为动之以情的教育，他也会成为一个好孩子的。　10、课堂上的偶发

8、事件要巧妙处理，千万不能墨守常规。做为一名教师，都希望顺利地完成教学任务，可课堂上的偶发事件却会打断你的思路，让你哭笑不得。如果你非要按自己的教学计划讲解，那效果一定很差。相反，如果你能随机应变，巧妙处理，定会让你有种“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”之感。　　记得有一次我看到过这样一个故事：一位老师正站在讲台兴致勃勃讲解古诗，突