小学低年级音乐课中律动教学的运用

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1、小学低年级音乐课中律动教学的运用音美组车丽媛律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。教学中，我们经常发现低年级学生学习歌曲或欣赏乐曲时，他们往往不满足于安静地听音乐，常会情不自禁的手舞足蹈，或者根据歌词做动作，或模仿乐曲中的乐器演奏动作，这种边唱边表演、边听边表演的形式更符合儿童表达情感的特点，针对这一现象，我在本学期低年级的教学中格外注重律动这一环节，鼓励学生创编与歌曲和乐曲相应的律动表演，充分发挥学生的创造力和想象力。下面结合教学谈一谈律动

2、教学运用上的一点心得。一、律动教学的必要性音乐教育家达尔克罗兹强调，音乐课最重要的作用是唤醒儿童的音乐意识，这不仅是音乐学习的需要，更是儿童的本能需要。所以，鼓励学生运用除了耳朵、和嘴巴外的身体其他部位来表现音乐，他们对音乐的反应就会变得充满无穷无尽的生命力，进步也会惊人的快。抓住这一特点，就会取得事半功倍的效果，也会为音乐课平添许多生动和活力。律动这一环节可以根据教学需要穿插在一节课的不同时间段内。如课前可以调动学生的情绪，集中注意力；课中可以活跃课堂气氛，使学生身心得到片刻轻松；课尾可以把教学推向高潮，使师生在共同表演和交流中拉近距离。二、在律动中培养

3、学生感悟音乐借助律动来表现音乐意境，使音乐直观形象，可以帮助学生更好的感悟音乐的意境和风格1、感受音乐意境在《大海的歌》这一课的教学中，我根据《大海的摇篮》和《海上风暴》两首欣赏作品风格的不同，鼓励学生用对比鲜明的动作来表现他们所感受到的音乐。2、感受音乐风格在歌曲《草原就是我的家》的学习中，我运用了蒙古族舞蹈骑马、挥鞭、勒马等基本元素，使学生在律动中体会到蒙古族音乐的韵味和草原人民的粗犷、豪放的性格特征。在《彝家娃娃真幸福》的创编中也根据彝族基本舞蹈动作进行创编，使学生从音乐和舞蹈中感受不同民族的特点。三、在律动中培养学生的音乐表现力、理解力以及与他人的

4、合作能力为了培养学生创编表演的能力和敢于自信勇敢的表现音乐，为学生搭建一个展示自己的舞台，我将第九课《巧巧手》这一课中的《粉刷匠》和《理发师》两首歌曲进行深度挖掘，通过表演唱的方式锻炼学生的表现和理解音乐的能力。其中《理发师》，我引导学生将理发店里老爷爷为别人理发的情景再现，包括情节表现，学生们的积极性一下被激发出来，争着来表现，他们极富天赋的表演一下引爆了全场，课堂气氛十分活跃。四、在律动中培养学生的音乐想象力和创造能力学生的想象力是最丰富的，不受拘束的，只要适当的引导，就可以发掘出学生潜在的创造力，帮助他们产生创造的欲望，实现创造的结果，让学生自己寻找

5、，自己去创造音乐，是最重要的。在第七课《大海的课》中，我将两首对比鲜明的欣赏曲《大海摇篮》、《海上风暴》放在一起对比欣赏，并引导学生将自己感受到的不同的海用动作表现出来，学生都能很快抓住各自的特点进行表现，特别是《海上风暴》的夸张表现，更是让学生体会到了创编带来的乐趣。另外，根据歌曲的特点还可以这样引导学生这样进行律动编创：另外，根据歌曲的特点还可以这样引导学生创编律动：1、根据歌词创编律动根据歌词创编律动是最简单、最形象、最易于接受的一种方式。如第一课《春天》中的《布谷》和《小雨沙沙》两首歌曲的律动创编，就是根据歌词，抓住“小雨”和“布谷”的形象特点进行

6、编创。《粉刷匠》也是根据歌词进行律动创编，把一个神气的粉刷匠表现的淋漓尽致，学生都特别乐意表现，课堂气氛很好。2、根据拍子创编表演在低年级段的音乐教学中，主要是以二拍子和三拍子为主，如第七课《大海的歌》中的《海》和《云》都是三拍子的歌曲，可以让学生在三拍子的华尔兹舞步来表现和感受乐曲，可以让学生更快更准确的把握音乐的节奏，建立起牢固的内心音乐节奏感。如果同一首各种出现不同节拍，如《小青蛙找家》中有这样一个节奏，× ×∣× ×∣×× ×∣×× ×∣∣跳 跳 呱 呱 跳跳 跳 呱呱 呱让学生模仿青蛙蹦跳的样子，对他们来说相当于游戏，学生非常乐意表现，还能在律动

7、中正确把握四分音符和八分音符的不同。1、根据歌曲中的衬词来创编律动在《龙咚锵》中的衬词“龙咚龙咚镪，龙咚龙咚镪，龙咚龙咚镪龙咚镪镪镪”听到这句歌词，学生们就会情不自禁的做起敲鼓的动作。还有歌曲《彝家娃娃真幸福》中的衬词“阿里里”，可以让学生跳一跳或拍拍手，来感受和表现彝家娃娃的快乐。在音乐教学中，适时、适度的穿插律动教学，是非常重要的，特别是对于低年级段的学生，通过律动教学能让他们在动中学、学中玩，不但能有效地调动学生的演唱情绪，以动态的韵律感激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂气氛，培养学生的创造性思维，因此，我们不但不能忽视律动教学，还要不断的探索，钻研，

8、发掘。