小学音乐课堂中“律动”教学的应用探析

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1、小学音乐课堂中“律动”教学的应用探析　　摘要：在小学音乐课堂上应用律动教学法，力求将音乐学习通过肢体动作表现出来。“律动”，即有规律的动作。对于小学生来说，这种通过肢体的动作直观地感受音乐的魅力，能更好地培养思维能力和审美能力。　　关键词：小学音乐课堂“律动”教学教学应用　　一、“律动”教学的概念　　“律动”教学起源于二十世纪初期的欧洲，由音乐家达尔克罗兹提出。后转入日本，在三十年代得到推广。律动教学提倡既要用耳朵聆听音乐，又要用身体感受音乐，用心灵体会音乐。通过有节奏的肢体动作表达所听到的音乐行为称为“律动”。将

2、律动的理念带入课堂，与传统音乐教学方法相融合的教学模式叫做律动教学。　　在实际教学中，“律动”教学的范围更广，不仅指体态律动，还包含音乐课堂中的音乐游戏、歌舞表演等内容。小学音乐的学习目的是培养小学生的思维能力和学习兴趣。在音乐课上，只是培养学生的嗓子和耳朵是单一而乏味的，带动学生的身体跟着音乐一起训练，不仅可以提高小学生的音乐综合素养，还可以丰富小学生的情感，引导学生树立正确的审美观。实践表明，采用“律动”教学法，课堂教学质量较高。　　二、律动在小学音乐课堂中的作用　　（一）“律动”教学可以提高学生的学习兴趣5　

3、　研究表明，喜欢音乐的学生远远多于喜欢音乐课的学生。新课改提倡的素质教育更注重“人”的发展，在小学音乐课上使用“律动”教学模式，充分发挥了学生的主动性，让学生从被动学习变为主动学习，直接提高了学生的自主学习能力。“律动”教学符合小学生爱动的特性，在教学范围内释放学生的天性，有利于培养小学生的个性。欢快的教学氛围更能引起小学生的学习兴趣，从而提高教学质量。　　（二）“律动”教学可以展示学生的表演天赋　　初级阶段学习的学生善于模仿，创造性思维还不成熟。在传统的小学音乐教学中，一般以开口唱歌为主，这种教学模式一定程度上约

4、束了小学生好动的天性，间接挫伤了小学生喜欢音乐的积极性，不利于培养学生的音乐欣赏能力。“律动”教学模式，充分将学习的动与静相结合。在教学基础上添加符合学生兴趣的元素，不仅可以引导学生在体态律动中提升节奏感和音乐感，还可以培养学生的创造能力和表演天赋。在“律动”教学中，小学生不用顾忌音乐思维模式，只需听到音乐即兴表演。按照小学生活泼好动的特性，鼓励学生多表演，当小学生看到他人的表演就会主动对比分析，怎样做才能更好。这样的引导式教学，有利于学生表演天赋的开发。　　（三）“律动”教学可以培养学生的思维能力5　　人对音乐的

5、感受源于心灵，尤其是还在凭感觉认知世界的孩子，对音乐的感受更加直接和敏锐。当身体处于律动状态下时，学生对音乐的理解能力最强。教师可以在课堂上加强对学生乐感和节奏感的训练，引导学生思考如何协调肢体动作表达对音乐的感受。小学生精力旺盛、活泼好动，教师可以引导学生在不同的音乐下做出不同的动作，以此培养学生的创新思维能力和分析能力。教师进行适当的鼓励和肯定，更能调动学生的积极性。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”在教师可控制范围内，让学生自由发挥想象力和创造力，有利于培养学生的思维能力，

6、促进学生健康成长，事半功倍。　　三、律动教学在小学音乐课堂上的应用　　（一）从简单的“律动”教学开始　　对于小学生来说，应该选择简单易懂的音乐进行引导教学。音乐教师在选择音乐时，可以根据欢快的音乐让学生表达愉悦的感觉，如果是低沉的音乐，就可以让学生表达不同的音乐感觉，从节奏简单的入手，再慢慢使用较复杂的音乐。这样循序渐进，从简单到难，可以让学生更快入门，不会让学生感觉太难而挫伤学习积极性。　　（二）将“律动”教学与音乐课相结合　　“律动”教学自身具有将抽象的音乐具体化的优势，这对于还处在直观认识世界阶段的小学生而言

7、，更加容易接受。音乐课相对其他学科来说，实践性和操作性更强。在“律动”教学中，可以将音乐训练和律动有机结合，只要保障课堂学习活动活而不乱、动中有序、能收能放，就不限制学生的自由发挥。音乐教师作为引导者，不仅要带领学生跟上教学节奏，而且要时刻留意学生的接受能力，及时有效地调整备课进度，提高教学效率。　　（三）小学音乐教师在“律动”教学中应注意的事项　　“律动”教学有自身的优势，但掌握不好度，容易出现以下误区：首先是主次不分。“律动”5教学是一种学习的工具，而不是学习的目的，在实践过程中，因为课堂气氛活跃和小学生跳跃性

8、的思维模式，教师容易受到影响，忘记“律动”教学只是对音乐课的辅助作用，而不是音乐课本身。掺杂过多的“律动”教学易喧宾夺主，忽视教学目的，不利于提高教学质量。只有分清主次，把握好“律动”教学的使用规律，才能真正发挥其优势，创造良好的学习氛围。其次是“律动”与舞蹈分不清楚。教师要强调律动不是舞蹈，以免误导学生。体态律动的本质是对音乐的反应，而舞蹈是音乐的语言，另