浅谈“律动教学在低年级音乐课堂中的.doc

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1、浅谈“律动教学在低年级音乐课堂中的特殊作用“桦甸市白山九年一贯制学校王秀娟音乐是开启人智慧的钥匙,通过音乐艺术的感染,能起到教育、审美、愉悦的功能。儿童善学音乐,他们学唱歌就像学说话一样,他们能歌善舞,能创造音乐,他们感受音乐甚至超过语言。音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力,让学生在学习过程中感受,欣赏美，表现美。对于小学低年段儿童,关键是怎样在唱游过程中利用律动来接受音乐教育,接受音乐美的熏陶。从事小学音乐教育已经有14个年头了,我一直认为律动教学在音乐课堂中能够起到特殊的作用,尤其是低年级的音乐课,

2、律动配合歌曲教学能够更好、更完善、更准确地完成教育教学任务。一、玩与学结合,激发学生的学习兴趣音乐课程的基本理念中提到“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提”。低年段儿童活泼好动,求知欲强,好幻想。这就要求教师“用一切可能的方式去激起儿童们的求知欲和求学的欲望”,让他们在动中学、玩中学、乐中学,边唱边表演,随着音乐做各种律动,对音乐产生极大的兴趣。例如在学习《有一个人在林中》的时候,我就要求一个学生扮演不动的花朵,其他的学生扮演过路的孩子,一边唱歌一边游戏

3、,在快乐中很快就能把这首不太简单的歌曲学会。二、在律动表演中记忆歌词，充分感受表现音乐。长时间以来的音乐教学实践，深深的让我感觉到，在学唱歌曲时，如果一味的让学生坐在椅子上不动，只是以各种方式的演唱，往往达不到我们所设定的教学效果，学生经常会记不住歌词或因为注意力不够集中而唱的不准，而如果我们用律动的方式教学效果却不同凡响。例如：在教学一年级歌曲《动物说话》时，根据已有的经验，我引导学生边唱歌词边表演动作，不仅调动了学生的参与兴趣，而且学生对歌词的记忆会特别的快，对歌曲间奏及旋律也掌握得特别的好。三、

4、在快乐中表演，培养学生的音乐创造力与合作意识。陶行知认为：“真正的教育必须有助于造就能思索、能建设的人”，“造就会用脑指挥手，手开动脑的人”，“教育者创造的是真善美的活人”平凡的话语中蕴含了重要的道理--创新思维的发挥极其重要。这就要求教师在教学时，应该把学生在座位上解放出来。让他们不仅使用听觉、而且通过积极的联想和想象。加上视觉、触觉的活动。去把握、创造一些所联想到的形象表达。在音乐教学中，我积极启发学生在准确演唱的基础上，创编动作表演唱，让学生充分体会并表现了歌曲意境。例如，在教学二年级歌曲《快乐

5、的音乐会》时，我启发学生分组创编动作表演唱，自选歌曲中的乐器：胡琴、喇叭、铜鼓。各小组在我的启发与指导下，积极创编动作，最后，在快乐中表现与评价。这样，不仅让孩子们充分的感受、表现了歌曲，更在快乐的实践当中培养了学生的创造意识与合作意识。面对天真快乐的低年级孩子，只有重视并充分利用律动进行教学，才能使孩子们在活跃的气氛中做到有感情的唱歌、游戏和跳舞，个性得到发展，使孩子们在艺术的氛围里受到美的熏陶，在素质教育的阳光大道上健康快乐成长！