语文《药》教学设计

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1、教案教学设计表学科语文授课年级中二学校高台县职业中专教师姓名尹建敏章节名称鲁迅小说《药》计划学时4课时学习内容分析《药》是一篇具有强烈时代意义的小说，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了干革命者夏瑜的鲜血这被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型事件。深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和辛亥革命严重脱离群众的弱点。这篇小说主题深刻，人物形象鲜明，情节安排精巧，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会学生如何读懂小说，如何欣赏小说具有

2、重要的意义。学习者分析职高学生在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求学生了解小说的基本知识，不必将作品的艺术性全面地传达给学生，而应当努力培养学生了解鲁迅作品的兴趣，进而产生认识鲁迅的渴望，争取能通过这次授课再加上以后的努力，使鲁迅先生能够陪伴学生一生。使学生在今后的实习就业、创业中有启发。教学目标课程标准：知识与技能：一是知识目标，职高学生在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求学生了解小说的基本知识，比如小说的三要素；识记有关文学常识，比如作家作品；积累字词。二是能力目标，培养学生欣赏小说的能力，梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，通过列出情节结构

3、表，培养学生概括能力，初步理解主题；通过分析主要人物的言行概括人物的性格特征，分析环境描写的作用，理解小说的主题。过程与方法：通过学生快速阅读、梳理小说故事情节；通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法情感、态度与价值观：引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；体会作者高度的社会责任意识，对当时社会状况的深刻思考和分析；体会作品中人物的复杂感情。　教学重点及解决措施双线结构和康大叔的人物形象分析解决措施：快速浏览课文，找出各部分华 家（明线）和夏家（暗线） 所写 的时间、地点、主要人物、主要事件；归纳各部分的内容，理出文章双线结构。教

4、学难点及解决措施标题及作者对作品中人物的复杂情感态度解决措施：1.从标题入手质疑？文中的药为何成分？用来医治何病？疗效如何？2.通过分析人物的言谈举止来比较他们性格的异同，进而体会作者的情感态度。教学设计思路本文选自鲁迅的小说集《呐喊》。关于《药》的解读，有很多的角度。有侧重小说思路的探究、线索的把握；有围绕小说人物的评析、探讨看客的作用；还有关注小说中多种意象的象征含义，以一窥背后的深意。鲁迅自己曾这样说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意在揭出病苦引起疗救的注意。所以我力避行文的唠叨，只要觉得将意思传给别人了，就宁可什么陪衬拖带也没有。”（《南

5、腔北调集》：《我怎么做起小说来》）。于是在此我尝试从“药”这一课题本身出发，引导学生在反复精读的过程中，品味“药”这一意象与其背后所要救治之“病”的深意，思考作者以“药”为题的精妙。我不必将作品的艺术性全面地传达给学生，而应当努力培养学生了解鲁迅作品的兴趣，进而产生认识鲁迅的渴望，争取能通过这次授课再加上以后的努力，使鲁迅先生能够陪伴学生一生。至于结论性的东西，一切随缘，能生成就生成，实在没有也不强求，但至少通过这个例子，给学生一个阅读作品要联系“我”与“我的生存环境”的方法指导。启发学生通过对文本的感受与品味，感悟鲁迅的冷峻与严肃。依据的理论信息技术应用

6、分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果药”与“病”的关系PPT演示双线索PPT演示药的双层含义PPT演示小说的主旨PPT演示教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图导入新课激发兴趣阅读解题10分钟1、“药”一词，在《说文解字》中，义为救命草。《汉语大辞典》中的注释义项有：①药物、药材。②毒药。2、“药”的用途乃是治病、救命，但误用或使用不当、不彻底，却会延误病情、加重病情乃至成为害人毒药。学生自由发言，用简洁的语言来说说对“药”的理解。并谈谈你对本文“药”这个词的理解。1、从学生熟悉的事物入手，激发学生对文本的阅读兴趣，

7、为后面的学习作铺垫。2、引出“药”背后必然存在“病”。“药”与“病”的关系是引导学生解读文章、理解文章的思路。朗读课文简述情节概括线索双线索15分钟1、同学自由朗读课文，把握小说的主要内容。思考：（1）小说中的“药”是什么？（2）“药”的来源是什么？（3）“药”的效果怎样？2、请同学用简洁的语言围绕“药”这一关键词概括小说情节，并梳理出明暗两条线索。1、学生自由朗读课文，了解课文主要内容。2、以“药”为关键词概括小说情节。在概括的过程中发现并梳理明暗两条线索。通过阅读理解文章、概括主要内容是对高中学生阅读与归纳能力的检验与继续培养。问题设置是引导学生在阅读

8、时进行思考，而明暗两条线索可以由学生归纳完成，使其清楚地把握全文的