收获在春天里的精彩

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1、收获在春天里的精彩——我教《美丽的大自然》3月14日上午周五晴春来了三月中旬的一个上午，太阳照着大地，暖暖的，柔柔的。我走出办公室，放眼望校园，满树的茶花开得那么娇艳，一朵挨着一朵。冬青树吐出了嫩绿的新芽，在阳光下闪闪发光。往花坛里细细一看，小草探出了脑袋，散发着淡淡的味儿，轻轻一拉，草儿马上离开了松软的泥土……春来了！今天是这样的美好，为什么前几天一样的阳光，一样的校园，我没发现呢？是的，正如法国雕塑家罗丹所言：生活中从来都不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这样美好的景色，如何让我的学生也分享到？我赶紧进办公室，设计了一张“亲亲大自然”调查表，让学生怀着

2、愉悦的心情，走出家门，去拥抱大自然，闻闻花儿的芳香，听听鸟儿的鸣叫，记录春天的美好。3月14日下午周五晴第一次备课正巧，下午教导处打来一个电话，说下周二区教研室张老师要来调研，准备听我的一堂课。匆匆翻了一遍教材，上午看到的春景又浮现在了我的眼前，我的视线停留在第三单元的第一课《美丽的大自然》，这课由“走进大自然”和“和大自然一起玩”两部分组成，我就从春天入手，上“走进大自然”。课很快定下来了，完全没有以往选课时的犹豫不决。【儿童品德的形成源于生活，是他们对生活的体验和感悟。教师随时要关注生活，让生活成为我们的教学资源。】我细细地读了几遍教师教学参考用书，

3、把这堂课的教学目标定为：引导学生动用各种感官，感受大自然的美好、神奇，增强热爱大自然的情感；学会简单的调查和统计方法。开始设计导入，想在一开始就激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，我不停地点击着鼠标，想从别人的教案中发现一些灵感，无意间打开学生照片文件夹，去年春游时孩子们一张张可爱的笑脸展现在眼前。而这些照片当时由于疏忽没有打印出来，没跟孩子们见面，后来也就给忘了。【品德学科指出：5教师在教学中要从学生的实际出发，充分挖掘生活中与教材内容密切相关的富有教育价值的内容融入课堂教学之中。这些内容不仅可以激起学生的学习兴趣，而且能引起他们深入探究的兴趣。】这堂课的

4、导入就把春游时的照片做成幻灯片，配上美妙的音乐，肯定会给学生们一个惊喜的。“万事开头难。”有了开头，我的思路被打开了。二年级的孩子好动，爱做游戏，用游戏的形式让学生懂得美好的大自然可以通过各种感官来感受，我想应该能受到较好的效果。我就设计了三个小游戏：1、猜一猜，播放一段音乐（如鸟鸣），让学生猜声音；2、闻一闻，蒙住学生的眼睛，猜味道；3、摸一摸，在盒子里摸，猜猜摸到什么。下面的课很顺利地备完了，我开始等待，等待着上调研课时孩子们与大自然亲密的接触，用一颗颗童心去寻找新的发现。3月18日　　周二晴上调研课太阳依旧柔柔地照着大地，阳光透过窗户射进教室，微风

5、一吹，掀起了窗帘，教室里的阳光更多了，那一盆盆放在教室里的植物开始享受起阳光来，懒洋洋的。在这春暖花开的时候，学生也有了一些困意，有点懒懒的。“小朋友们，在美妙的音乐声中，老师给大家带来了一份礼物。是什么呢？”我让学生欣赏起去年春游时的照片来，看着美丽的风景，同学们滑稽的造型，有趣的动作，学生沉浸其中，顿时眼睛都亮起来了，没有了睡意。俗话说：“触景生情。”具体的情景可以唤起相应的情感。学生的情感被激发出来了，以最快速度进入学习状态中来。我感到一阵欣喜，自己的导入设计达到了预期的效果。课堂中，我组织学生做了三个游戏：猜声音、闻味道、摸一摸，特别是在做“闻一

6、闻”游戏时，我把水仙花让一个学生闻，那个学生就是猜不出来，下面的同学为他着急，他还是猜不出。当我把草莓让另一个同学闻时，她也猜不出来，下面的一个学生就脱口而出，“快尝尝吧！”这个同学马上咬了一口，“是草莓。”她兴奋地叫起来，大家不由地为她鼓起掌来。通过游戏，走进了学生的童心世界，回归了生活，回归了童趣。学生情绪高涨，在笑声中收获了快乐，在快乐中获得了体验：大自然的美丽我们除了用眼睛欣赏，我们还能用耳朵听一听，用鼻子闻一闻，甚至用手摸一摸，用嘴尝一尝，用心感受，会发现生活是多么美好。【品德教学只有触动了学生的情感，让学生在积极的情感体验中构建知与行的和谐统

7、一，让学生在充满情感的课堂里快乐地学习，自我发现，自我体验，这样的课堂才会呈现出勃勃生机，营造出一种和谐而愉悦的课堂学习氛围。】5在让学生欣赏大自然各种形态的美景后，我组织了学生进行了“校园采风”，指导学生对校园里盛开的花儿、美丽的树木、可爱的小草进行调查、统计，由于时间仓促，在学生似懂非懂中铃声响了。第一次研讨课后，教研室张老师和教研组的老师们一同给我评课，张老师肯定了我这堂课中成功的地方后，给我提出几点建设性的意见：在交流“春天里的发现”，学生呈现方式比较单一，只出示了拍来的照片，若能用实物呈现学生肯定会更感兴趣。让学生欣赏花、石头、水的各种形态后，

8、又欣赏大自然的图片，会引起学生的视觉疲劳。听了张老师的话，我反思自己平时的教学，