激情投入,收获精彩

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1、第3期2012年10月22日主编：符颖激情投入，收获精彩各位老师： 首先借此机会，对大家的辛勤付出表示深深的理解，并致以热情的慰问。 我们对待一项工作，简单重复只会让人感觉单调乏味；唯有思考与创新，才能让我们在简单中品味丰富，在平淡中收获惊喜。教书也是这个道理。 思考需要智慧，创新得有底气。而智慧的大门只有学习的钥匙才能开启，也唯有学习，才能使积淀日渐醇厚。 很多时候，我们抱怨缺乏学习的机会，可是，当机会就在眼前，我们却往往把它轻视，让它溜走。  国培是一个很好的学习平台。在这里，我们与名师相遇，跟同行交流；在这里，我们聆听前沿的教学思想，感受美妙的思维碰撞

2、。让我们珍惜这一学习的机会，激情投入，过程才会变得精彩！  前一段时间，我们大部分的老师克服了困难，学习认真，涌现出了不少优秀学员和优秀作品。但也还存在一些问题：1.部分学员学习不够积极主动，学习时间不充分；2.作业有的文不对题，有的抄袭雷同，有的简单应付；3.创新性成果与学习总结在学习刚开始就已提交，看不到思考的过程，失去了学习的意义；4.班级论坛交流不够热烈，特别是对于问题的探讨不够集中深入。 希望下一阶段的学习，大家能进一步重视起来，认真对待，激情投入，相信我们一定会迎来无限风光，收获无限精彩！辅导教师：符颖老师们，加油吧！第一次作业提交提交者：肖翊 

3、（提交时间： 2012-10-210:33:41）内容解决问题的设想与主要内容通过培训要解决的主要内容“说话容易写话难”，中段语文学习中，最大的难点莫过于“作文的起步”了。三年级作文教学中，作文的起步是最令老师头疼的，从句到段到篇的突破，是这阶段作文教学亟待解决的问题。这也是我，作为一名三年级语文老师，引导学生从说到写到克服对作文的畏惧、直至爱上作文，所面临的挑战。问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路早自二年级开始，我就有意识地培养学生的说话、看图写话能力，孩子们的语言表达及想象能力让老师颇感欣慰，面对具体可感的事物，在老师的引导下，大部分孩子能即兴

4、表达出他们不一样的想法，但说与写，终究是两回事，因为孩子们的表达不是连贯性的，是即兴而为，到动笔写了，这种零星的表达在构段方面就存在一定的障碍。对于缺乏家庭辅导的农村孩子来说，如果没有老师的手把手指导，想要把自己想到的通过写的方式，完整的、有序的写下来，是具有一定难度的。跨过一个年头，到了三年级，在习作上，就具体表现在对事物、事件的表述缺乏连贯性、逻辑性更别说把一件事写具体了！比如：第二单元“写熟悉的人的一件事”这篇作文，对爸妈、对同学，孩子们还不够熟悉吗？可是要他们从熟悉的生活中选取一件事来写，难度可就大了！孩子们找不到具体可写的事物，尽管在老师的引导下，

5、他们找到可写的材料了，可是三言两语就把一件事写完了！老师本着“不给框架、不‘千人一面’、追求个性表达、个性发挥”的原则，让学生自己尝试写自己看到的或亲历的事件，可是哪怕老师反复强调“六要素”也无济于事，一件事，就是不懂得怎样展开来写。我想，问题解决的具体思路应该还是根据三年级农村学生的年龄特点，从具体可感的事物入手，从说开始，引导孩子逐步构段成篇，淡化作文的技法教学，从实践中，从他们容易捕捉的事物中，引导他们逐步体会：作文就是说话，就是把一件事说得生动起来，说得能吸引人来听，就是写具体了！此次问题解决的预期目标1、 让学生在“玩、说、写”中，逐步体会事情的“

6、起因、经过、结果”原来就是多么简单的一件事，学会这样一步步把事情交代具体。2、 从对句、段、对说话能力的训练，加强学生语言表达的完整性、逻辑性。引导学生从“畏惧作文”到“爱上作文”。解决问题的路径、计划与举措1、 以专家的理论指导、具体案例的分析作为我研修、实践操作的理论基础，再联系农村学生留守儿童多，缺乏有效的家庭辅导的实际，引导学生去感受农村生活这一片大舞台，努力发掘农村生活的资源，引导他们观察生活、体验生活、书写生活。2、 学生能力高低各不相同，留守儿童多的现实也使孩子们的语言表达、学业成绩存在着很大的局限性，我将根据学生能力高低，给予他们不同的评价标

7、准，引领他们不同程度的发展与提高。第一次作业提交提交者：刘曦 （提交时间： 2012-10-1716:15:46）内容解决问题的设想与主要内容通过培训要解决的主要问题怎么提高学生的作文水平。问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路从学生习作当中发现如下问题：问题1：作文错别字多；不打标点符号或乱用标点；不分段、一段到底；每段前不空格；卷面不整洁等。问题2：语句不通顺、条理不清楚、内容不具体。问题3：抓不住中心，没有重点，或是主次不明、缺乏想象力、缺乏细致的观察能力、缺乏积累等。如果以作文语句通顺，内容具体，条理清楚为及格的话（没有问题1和2，只有问题3）

8、，全班要重做作文的学生有20%，不及格的70%，及格