《母亲的账单》教学设计

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1、《母亲的账单》教学设计 教材简析：《母亲的账单》是长春版三年级下册的一篇讲读课文。课文讲的是小男孩彼得给母亲开了一份账单，索取他每天帮母亲做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了母亲开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了母亲的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。教学目标：1、运用默读、朗读、想象等多种方法读懂课文，把握文章的主要内容。2、指导学生结合课文理解“羞愧万分”的意思，体会关键词语

2、在表情达意方面的作用。3、以账单为中介，和文本、老师、同学、自己展开多方对话，唤起学生生活体验，对小彼得心理活动融情想象。引导学生自主地表达自己的内心体验，体会母爱的无价、无私和无声。　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：读懂课文内容，理解母亲给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无价、无私和无声。教学难点：读懂课文内容，理解母亲给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无价、无私和无声。课时安排：2课时（第二课时）教学过程：一、复习导入，明确重点过渡：同学们，这节课让我们继续学习课文《母亲的账单》。（

3、齐读课题）上节课我们初读了课文并学习了生字新词，首先我们开火车复习词语。1、复习词语款项   邮局   账本   塞车   主意   问心无愧彼得   账单   索要   报酬   堵塞   羞愧万分2、读课文回顾主要内容1）下面老师想请几名同学读一读课文，同学们边听边和老师一起回忆一下：课文主要讲了什么事？2）谁来说说课文讲了什么事？3）年仅10岁的小彼得竟然给妈妈开账单，而更奇怪的是妈妈竟也给小彼得开了一份账单，他们为什么要开账单，他们是怎么想的呢？这节课就让我们深入课文去感受一下。二、走进文本，感悟

4、原因1、请同学们轻声读读课文的1到5自然段，边读边想：10岁的小彼得怎么想到给妈妈写账单的呢？可以把你觉得重点的词语或句子用笔圈画下来。想好了也可以和同桌说一说。2、汇报交流1）谁愿意和大家交流一下。2）生活在商人家庭的小彼得天天送这送那觉得自己是小商人了，就给妈妈写账单索取相应的报酬。看来耳濡目染的作用真不小啊！3）孩子们，如果现在你就是小彼得，当你兴奋地甚至可能还有些得意地把这份账单寄给妈妈，你会怎么想？三、品读账单，感受母爱1、对呀，此时此刻的小彼得充满了期待，但是他想要报酬的愿望实现了吗？2、请你

5、用心默读6到9自然段，相信你的回答会更精彩。3、你觉得他的愿望实现了吗？为什么？4、写索要报酬的账单时小彼得那样充满期待，而母亲一张小小的账单怎么就让他轻易转变了呢？5、让我们一起看看母亲的账单吧！A、指导朗读账单。（出示母亲的账单）1）这是一份特殊的账单，谁愿意读一读？2）那么多人想读，你先自己练一练，读好了展示给大家听。3）指导朗读第一条款项。a、谁来读第一条款项。谁敢第一个读？请大胆地读给大家听。b、指生读。c、评读：你们听起来有什么感受？评价一下她的朗读。d、指导朗读。e、请同学们酝酿一下感情，语

6、速、语调要有变化。再来练习读一读，老师希望能听到不同的表达方式。f、我们一起来读一读。4）指导读第二条款项。a、看来你们在用心读了。我要奖励你！奖励你——奖你们继续往下读！b、谁来读？好，男孩子这么踊跃，就奖励男孩子们读第二条款项。c、很好，感情的基调定得好！5）指导读第三条款项。a、女孩子们别急。如果老师让你们读第三款项，你们有信心读得更好吗？b、读的不错。6）指导读第四条款项。a、请同学们看第四条款项。你想怎么读呢？为什么这么读？ b、就请你读读好吗？你觉得读的满意吗？7）指导读整个账单。a、谁能完整

7、的读一读这份账单？b、让我们一起读读再来这份账单吧。c、好极了，你们的表情和声音都让我感动。B、比较账单1）孩子们，虽然只是一份小小的账单，但是老师相信每读一次带给你们的感受会是完全不一样的。现在让我们把小彼得的账单和妈妈的账单放在一起，再读一读。（指两名学生读）请同学们边听边比较：看看两份账单有什么不同？想好了可以先和你的同桌说说！2）汇报交流。3）请同学们对比着妈妈的账单再仔细看看彼得的账单，你对彼得给妈妈开的账单有什么想法吗？4）是呀，母亲账单上的每个字都深深敲打着小彼得的心，对比着妈妈和自己的账单

8、，他一读再读。 C、质疑导学，感悟母私1、同学们，让我们和小彼得一起再轻声读读妈妈的账单，看看读了这份账单中，你有什么疑问？（预设：1、为什么彼得妈妈的账单上写的都是0芬尼呢？2、十年的幸福又是怎样的幸福呢？）1）这么多同学都对这个问题感兴趣，先和你的小组同学讨论讨论，相信思想砥砺后的回答更精彩。2）深情引读：孩子们，母亲就是这样全心全意的爱着自己的孩子呀！引读：十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要—