新课标下高中地理新课导入法的研究

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1、新课标下高中地理新课导入法的研究摘要：在地理课堂教学中，新课导入至关重要，新课导入的好坏直接影响着课堂教学效果。一个好的导入形式，不仅能调动学生学习的兴趣，扣住学生的心弦，使师生的双边活动更加融洽地展开，而且还能让学生对本节课堂教学的重点有所了解，从而有目的的去听课，更好地掌握知识。反之，则会一上课就让学生摸不着头脑，糊里糊涂跟着老师被动学习，结果概念不清、主次不明，重点、难点不分，更难以做到融会贯通。在地理教学中我摸索出以下几种新课导入的方法，运用于教学活动中收到了较好的效果。关键词：地理教学；新课导入；方法课堂教学艺术是一个整体。“新课导入”仅是其中的一个环节，但却是一个

2、十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分。一节成功的课堂教学离不开一个诱人的新课导言。一个好的新课导言从一开始就象一块磁铁一样把学生吸引住，使学生很快进入角色，积极参与教学的双边活动。因此，要提高课堂教学效率，使课上得生动活泼，那就应该花一番功夫，精心地设计好导言。地理课堂教学中常用的导入新课的方法有开门见山、巧引故事、设置疑问、利用歌谣、电教演示、联系实际、复习方法等几种。一、地理教学中新课导入的方法1.1开门见山，直接导入。这种导入清晰简明，让学生一目了然，能尽快进入到新课的学习中去。如“气温和气温的分布”一节我是这样导入的：“第三章的标题为‘天气与气候’，上一节

3、课我们主要学习的是天气的有关知识，今后我们要开始学习我国的气候。首先，让我们看看我国气温分布的情况是怎样的。”这种开门见山的导入，能把学生的注意力很快地集中起来。1.2巧引故事，活跃气氛。讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。这是因为他们正处在青少年时期，由其生理、心理的特点所决定的。上课伊始，一个动人的故事，一则漂亮的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注重及时转换到有意注重上来，达到导入新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。如讲《保护环境》一节时，一上课，老师第一句话“今天先讲个故事”。全班鸦雀无声。“有个地方

4、种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高。后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很兴奋。但是，从１９５５年开始，这个地方忽然出现了一种希奇的病。病人起初腰疼、关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮，这是什么病呢？仅１９６３－１９７７年就死了不少人。后来找到了原因，抓住了罪魁祸首。原来，在这个地方一条河的上游建了一座炼锌厂，工厂废水中含镉。工厂的废水流进河流，用这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。”近乎离奇的故事，使学生惊奇不已，巨大的疑问，激发着他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了

5、。“保护环境多么重要呀！”教师板书：保护环境。故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。再比如讲“日界线”时，我这样导入：“有位日本妇女购买了一张美国花旗银行的彩票，结果中了大奖。但当她得知这一消息时，刚刚错过对奖时间，彩票成了废纸。这时一位美国人却愿出半价购买这张废票，这是怎么回事呢？”提出这种悬念、疑问，对学生能产生很强的吸引力，促使学生积极寻找答案，激发了学生的求知欲和学习兴趣，达到了预期的目的。1.3设置疑问，启迪思考。古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注重力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能

6、使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。如“我国主要山脉”一节的导入，我先提出几个问题：“我国有哪些著名的山脉？它们是怎样分布的？走向如何？在地形构成中有什么作用？”然后由这几个问题导入新课。这几个问题的设置，不仅突出了这节课的重点，也给学生留下一个悬念，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。如讲“时区和日界线”时，教师说：“今天我和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。麦哲伦船队完成第一次环球旅行后，回到西班牙，船员们惊异地发现航海日记明明写着这一天是１５２２年９月５日，而西班牙的日历上却是９月６日，这是怎么回事呢

7、？大家能不能帮忙把这天找回来呢？”讲到这儿，同学们的兴奋中心自然被吸引到这节难点内容上来。在此基础上，教师再向他们讲授有关概念和换算，因势利导，顺水推舟，将学生思维推向高潮。1.4利用歌谣，激发兴趣。针对中学生的心理特点，用富有地理特色的诗歌、歌谣等导入新课，可以充分发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣。如讲“长江三峡”时引且李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”由此导入，不仅娓娓动听，而且诗情画意油然而生。另外，讲“高山气候”时可引且白居易的“人