二年级语文上册第四单元教学设计（人教版）

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4、大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童说具有现实的指导意义。“水井”对城市学生说是一个较生疏的对象，通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。［学习目标］1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。2．有感情地朗读对话，能分角色朗读，体会青蛙自信、傲慢的语气。3．自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。［设计思路］1．教材处理：这篇比较短，生字也较少，又是

5、学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个时，侧重学生自由阅读。2．从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。3．将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起，优化教学结构。4．将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起，重视整体读。．注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人性的统一。［教学时数］一时［教学准备］1．前预习，自学生字。2．教师准备识字卡片，AI和相关音乐。［教学过程］教学环节学生活动教师活动设计意图设置悬念、调动情感1．根据已有知识自

6、由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。2．听音乐范读，初步整体感知。1．出示“我会想”图标，引入争论“天有多大？”。2．设置疑问，引入题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”1．通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本的兴趣。2．活跃堂气氛。初读——识字1．自读，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。2．多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。1．出示“我会读”图标，交待读的要求。2．出示带生字的句子，让学生有选择的读通。3．板书简笔画“水井”。1．自读，再次整体感知。2．在语言环境中识字，在展示和交流中读书。自主识字，探索识记方法1．在小组内

7、展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。2．交流，在小组内说自己的识记方法。3．识字游戏：猜猜我叫啥。4．区别“信、沿、际”的字形，练习书写。1．展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音；2．鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。3．准备生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。4．出示“我会写”图标，指导写字。1．培养自主合作识字精神。2．在活动中识字，激发学生兴趣。3．重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。再读——读通1．自由读，读通读熟。2．配乐朗读，感受全。1．出示“我会读”图标，要求学生自由读，读