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时间:2017-11-12
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1、二年级语文上册第六单元教学设计(人教版)二年级语上册第六单元教学设计(人教版)10、二年级语文上册第六单元教学设计(人教版)二年级语上册第六单元教学设计(人教版)10、二年级语文上册第六单元教学设计(人教版)二年级语上册第六单元教学设计(人教版)10、二年级语文上册第六单元教学设计(人教版)二年级语上册第六单元教学设计(人教版)10、二年级语文上册第六单元教学设计(人教版)二年级语上册第六单元教学设计(人教版)10、二年级语文上册第六单元教学设计(人教版)二年级语上册第六单元教学设计(人教版)10、二年级语文上册第六单元教学
2、设计(人教版)二年级语上册第六单元教学设计(人教版)10、二年级语文上册第六单元教学设计(人教版)二年级语上册第六单元教学设计(人教版)10、窗前的气球·教案教学目标: 1.认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读,理解内容,会用“可爱的”、“高兴地”说句子。 3.通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。 4.懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。教学过程: 第一时 一.激情导入 (一)师生齐唱《爱的奉献》 (二)师:是啊,只
3、要“人人献出一点爱,人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱,进入今天的学习。 (三)教师板书题,学生跟写会写的字。齐读题。 (四)师:窗前的气球代表着怎么样的爱呢?自学。 二.初读,认识生字 (一)教师范读,学生静听。 (二)学生自读,标上自然段序号,圈出认识的生字。 (三)生字识记 1.出示生字卡片,利用拼音读准字音。 2.选其中的几个生字,给它们组组词。 3.你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?和你的同桌交流交流。 4.你觉得哪个字最难记?想办法记住它,然后告诉全班同学。 .用多种方法识记生
4、字(同桌互抽识字卡片认记;听音辨字;换境认记等) 三.再读,初步理解 (一)在认识生字的基础上快速、轻声读,将读通顺。 (二)挑选自己认为读得最好的一段读给大家听,请同学帮你评一评。 (三)男、女生接读,读完后简单讲讲讲了一什么事? 四.巩固识字,指导书写 (一)出示生字新词,认读巩固。 (二)学生观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。 老师相机点拨,重点指导以下几个字: 户:独体字,点在竖中线上,方框要写得扁,最后一笔竖撇要立起。 亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。 周:中间
5、的上面是“土”,不是“士”。 病:介绍病字旁的写法:一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。 (三)学生跟写、描红,教师巡视指导。 五.作业 (一)出示后习题“读读写写”中的句子,齐读。 (二)比较“可爱的”、“高兴地”:“的”、”地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。 (三)联系生活,选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。 (四)把句子写下。 第二时 一.学习一、二段,体会“孤单、寂寞” (一)小朋友们,这节继续学习《窗前的气球》。上
6、节,我们认识了许多词语新朋友。现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地叫出它们的名字吗?(出示字词):写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读 科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思 (二)看着这五个词语,联系一下内容,用上这些词语说几句话。 学生交流 (三)小朋友讲的就是一、二段(出示内容),你先自己读一读,从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情? 学生交流,教师随机板书:孤单、寂寞 (四)体会“孤单、寂寞” 1.请你细细地读这两段话,中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞
7、”呢?找出句子读一读。 2.联系自己的生活经验,填空:科利亚想到以前余、午休时_______,_________,而现在_______,所以他感到孤单、寂寞。 (指名多生回答,拓宽学生视野,在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。) 3.师生接读第二段。 (五)音乐渲染,感情朗读 1.病中的科利亚是那么地孤单、寂寞,那就请你自己先读读这两段话,把他的孤单、寂寞表达出吧! 2.指名两生配乐读。 3.配乐齐读。 二.学习三——五段,体会同学深情 (一)观察插图,体会心情的转变 就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只
8、红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片) 能看着图片中科利亚的表情,说说此时他的心情吗?(板书:高兴、快乐) (二)细读,明白心情变化的原因 1.为什么在短短的时间里,科利亚的心情会发生这么大的变化呢?(出示三――五段) 小朋友自己读读这三段话,找找原
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