物理微格教学与课堂教学教案(范例)(1)

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1、物理微格教学与课堂教学教案（范例）内容一、微格教学技能评价二、微格教学教案（单项技能）三、微格教学教案（综合技能）四、课堂教学教案（完整型）一、微格教学技能评价1.语言技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1普通话语音正确、清晰0.22速度和节奏恰当0.13音量适中、态度自信0.24语句通顺、简炼，用词准确、科学0.25语言有条理、意义表达明确0.156词汇丰富、语气声调表达的情感与教学情境相适应0.152.讲解技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1讲解结构符合教学内容和学生认识的特点0.22语言清晰流畅、正确0.153条理清楚、层次分明、意义连贯完整，体现认识方法0.154结论分

2、析透彻，并有充分、具体、恰当证据或例证，0.25重点突出、强调准确有效0.156注意反馈和调控，实现了师生间的有效交流0.153.演示技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1演示目的明确、内容紧密结合教学任务0.152演示设计有启发性、观察方向和程序清楚0.23演示装置较简单、可靠、安全0.14演示现象明显、直观性好0.255演示中操作示范性好，步骤清楚0.16演示与讲解配合恰当，能启发思维和进行有效观察0.2154.提问技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1主问题和关键问题突出、准确，能与从属问题形成恰当的结构0.22问题的措词清楚，焦点化程度合理，能使学生明确学习情境和学习任务

3、0.23问题提出的时机符合教学内容的需要，适应学生不断提高的认识水平0.24教师对学生的回答积极反应，恰当的使用探查策略，引导学生纠正错误、加深认识，以获得高质量的答案0.25问题设计包括多种认知水平，能使多数学生参与回答，问题在学生中的分布合理0.16教师提问的态度亲切热情，适当停顿，给学生思考组织答案的时间0.15.变化技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1设计的各类变化活动符合实现教学目标的需要和教学内容的特点0.152变化手段的应用适合学生的经验水平和兴趣特点0.153具体教学情节下的教学变化行为真实自然有较强的感染力0.254师生间的交流密切，不脱节0.205能结合应用各种变

4、化手段0.16教学过程中情感的发展有高潮、有平静，并取得积极的情感效果0.156.导入技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1新旧知识的联系密切，差异对比鲜明突出，新知识与学生相互作用充分，能形成认识需要0.252主问题能准确恰当的概括问题情境，能正确的定向学生的学习活动0.253导入活动能引起学生的学习兴趣和学习积极性0.24教师的感情充沛，行为有感染力，语言准确精炼0.15能面向全体学生0.16导入教学的时间掌握的紧凑得当0.1157.强化技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1能准确理解学生反应的意义0.12能通过强化充分利用学生反应中的积极因素0.153教师的强化意图能被学生

5、正确理解0.24强化能面向全体学生0.25进行强化的时机适宜0.6强化时态度客观、真诚0.57强化方式灵活多样0.18.板书技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1板书、板画正确、工整、规范0.152板书起到了集中学生注意的作用，简化了对讨论对象的描述0.103板书内容突出了教学内容的重点，或演示实验中的关键现象0.254板书内容有利于克服推理过程或建立空间表象中的难点0.155板书的结构正确反映了知识结构和学生认识过程的系统性0.256板书的时间掌握得当0.109.结束技能评价单序号评价项目等级权重好较好一般差1结束能使学生明确概念、规律的物理意义。适用条件和教学表达式与物理意义的关系

6、0.252结束能将新知识与相关旧知识建立联系，首当其冲明确其区别，或将结论与教学过程中的悬疑问题进行联系0.153结束能使学生明确教学过程中解决问题的物理思想和方法0.204结束能通过对变式和反例的分析，使结论得到深化和拓展0.105课堂练习内容突出了重点，对学生的弱点抓得准确0.206结束能使学生对所学知识的科学价值有所体验，或能适当地联系实际0.1015二、微格教学教案（单项技能）1．微格教学教案——导入技能学号姓名年月日科目：初二物理课题：§8.2物体浮沉条件（导入）（注：时间分配只需要准确到10〞）教学目的以实验验证的形式让学生思考物体浮沉的条件，并以复习“二力平衡”进行指引，使学生

7、形成追究物体浮沉原因的学习动机。技能训练目的1.将学习情境与学生充分相互作用，使学生意识到差距，建立问题情境，引起认知需要；2.按教学内容的内在逻辑，选择恰当的问题，进行指引，形成学习动机；3.学生先作假设，然后实验验证，以生动、鲜明的方式，激发学生的学习兴趣。时间分配教师的教学行为应用的技能要素学生的学习行为教学媒体此阶段持续时间0′30〞同学们现在上课！提问：物体在水中有的上浮，有的下沉，条件是什么呢？今