用含有字母的式子表示数量关系说课稿

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1、公开课说课稿用含有字母的式子表示数量关系五年级（1）班一、说教材：第一、说教学内容：本节课是人教版义务教育六年制小学数学第九册第四单元《简易方程》第四单元的内容“用含有字母的式子表示数量关系”。简易方程是小学生学习代数知识的重要内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始，由具体的数过度到用字母表示数，而且要用字母表示数量有许多知识和规律与他们原有的知识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程的主要基础。第二、说教学目的：我通过对教材与学生的情况拟订了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标。1.在现实情境中

2、理解用含有字母的式子表示数量的意义，知道用字母可以表示数，初步掌握用字母表示数的方法，理解用含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。2.会用含有字母的式子表示数量和数量关系，学会求含有字母式子的值。3.在探索现实数量关系的过程中，体会用字母表示数量的优越性，感受数学的简洁美。4.渗透代数思想，培养学生抽象思维能力，归纳概括能力以及解决实际问题的能力。5.渗透《宪法》第四十九条父母有抚养教育未成年子女的义务，成年子女有赡养扶助父母的义务。第三、说教学重难点重点怎么样用字母表示含有字母的式子的数量。难点理解用含有字母的式子

3、表示数量的意义。一、说教法和学法“教必有法而教无定法，”只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情境教学法，首先我创设了轻松愉悦的学习环境，引导学生从已知的、熟悉的生活入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们的身边，用含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，从而培养学生解决问题的能力。三、说教学过程及设计意图本节课总体设计思路是：创设生动有趣的生活情境，把抽象的、难懂的知识放到现实情境中去理解，使学生体会用含有字母的

4、式子表示数量的优点及现实意义，突破难点，使自己成为学生主动学习的组织者，引导者和合作者。〈一〉谈话激趣，导入新课师：同学们你们今年多少岁了？此时，我随口又问：“那你们的爸爸今年有多少岁呢？那我又说：“那你的爸爸比你大多少岁呢？【在这我设计了“算年龄”，用一个“算”字激发学生对本节课学习的浓厚兴趣，并说明用字母不仅可以表示运算定律、计算公式、数量关系，还可以用含有字母的式子来表示数量这一事实，从而顺利地从原有知识中引入本课的学习内容】〈二〉创设情境，探索规律，感受新知出示课本例4（1）中小红与爸爸的年龄的表格：小红的年龄/岁爸爸的

5、年龄/岁11+30=3122+30=3233+30=33……师：这时，我问：“从这个表中你发现了什么？（指名说）师：这时，我又乘机设疑，如果我们这样一直推算这两个人的年龄，你们感觉怎么样？（很麻烦）师：那同学们能不能想到用一种简便的方法来表示爸爸和小红的年龄呢？（小红的年龄+30岁=爸爸的年龄）师：那同学们能不能用我们学过的字母来表示小红的年龄呢？（学生们说了很多的字母）师：这时我随机板书了：小红的年龄用“a”表示，那爸爸的年龄用“a+30”来表示。师：这时，我又问从“a+30”这个式子里，你们可以获得什么信息？（学生们纷纷举手

6、发言，可以知道爸爸比小红大30岁，爸爸的年龄表示为a+30）师：这就是我们今天要来共同学习的“用含有字母的式子表示数量关系”。（出示课题：用含有字母的式子表示数量关系）师：这时，我又说那当a=11时，相对应的，爸爸的年龄就是a+30=11+30=41岁。师：同学们再想一想，当你们30岁时，你们的爸爸多少岁了？爸爸变老了，是不是啊？那我们的爸爸老了，我们要怎么办？（孝顺他们）师：幻灯片出示我们从小到大的的图片，渗透《宪法》第四十九条父母有抚养教育未成年子女的义务，成年子女有赡养扶助父母的义务。师：我们要孝顺自己的爸爸妈妈，那现在我

7、们应该怎么做呢？（好好学习）师：我们中国人也一直是这样做的，好好学习，学了很多很多很有用的本领，所以，近年来，我们中国人登上了月球。师：出示教学例4（2）学生自主学习，老师做适当的提示：如果用字母x表示人在地球上能举起的质量，那他在月球上能举起的质量为“6x”〈三〉练习设计（1）师：其次我设计了“数学游戏”——数青蛙的游戏：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，一声扑通跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，两声扑通跳下水；n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水【设计数学游戏，主要培养了学生的应用意识及应用所学的知识解决

8、问题的能力，同时也提高了学生学习数学的兴趣】（2）师：首先我课件出示“我能填”等练习题，强化了学生对知识的掌握，同时也对不同层次的学生进行了训练。3、（3师：课本48页做一做成年男子的的标准体重通常用下面的式子表示：标准体重=身高-105用含有字母的式子表示出成