初中英语课外阅读指导策略

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1、初中英语课外阅读指导策略　　【摘要】在初中英语教学中，培养学生阅读能力，有助于拓宽学生知识面，促进听、说、写等技能的发展。其中，课外阅读也是提高学生阅读能力的重要渠道，教师需注重课外阅读指导。对此，笔者由阅读材料、阅读方法指导入手，谈谈初中英语课外阅读指导策略。　　【关键词】初中英语课外阅读指导策略　　在英语学习中，阅读是语言获取的有效渠道，是提高学生自学能力、丰富学生文化底蕴的有效途径，可促进听、说、写等技能的发展。在初中英语教学中，教师需注重阅读指导，包括课外阅读指导，以培养学生自学能力，提高学生文化素养。那么，在实际教学过程中，英语教师如何培养学生阅

2、读热情，指导学生课外阅读。对此，笔者具体分述如下。　　1.精选阅读材料，唤起阅读热情　　在课外阅读过程中，材料的选择是很重要的，这影响着学生的阅读热情。因此，在初中英语课外阅读指导时，教师需要引导学生选择适宜的阅读材料。这就需要把握如下原则。①引导学生正确认识课堂内外之间的关系，明白课外阅读延伸与补充了课堂知识，注意课堂与课外的有机融合。②注意阅读材料的时效性与趣味性。在课外阅读过程中，教师需要关注学生学习兴趣，引导学生阅读多体裁、生动趣味的文章，以保持阅读热情。③注意阅读材料的难易程度，由浅入深，循序渐进。　　当把握这些原则后，教师就还需要注意根据学生实

3、际推荐课外阅读材料。首先，根据年级选择阅读读物。如对初一学生而言，可选择一些有趣生动、短小精悍的英语童话故事、幽默故事等，譬如《读幽默故事学英语词汇》、《爱丽丝漫游奇境记》、《汤姆索亚历险记》等。当同学们逐步提高阅读能力后，则可相应地变化材料体裁与长度。如对于初二学生，可指导他们选择《英语周报》、《21世纪报》等英语报刊进行课外阅读，或者阅读一些世界名著，比如《简爱》、《傲慢与偏见》等，以熏陶西方文化。到了初三，学生有了更强的阅读思维与能力，教师可让学生互相推荐自己喜欢的英语课外书籍，分享资源，拓宽学生阅读能力。　　其次，根据自身基础选择课文读物。在英语学

4、习过程中，学生水平层次不齐。在选择课外读物时，则需要考虑自身实际水平，有针对性地选择。如加强型，（基础薄弱的同学选读），譬如《英语作文好词好句好段好文》、《阅读周计划》等；提高型（主要是基础好的同学选读），譬如《快捷英语周周练》、《英语阅读理解天天练》等。此外，引导学生注重读后活动。当学生阅读后，教师还需要引导注重分析语言形式，借助内容图式总结归纳；或讨论分析语篇结构；或引导学生围绕阅读内容进行故事续写、角色扮演等活动，以督促学生阅读主动性，并提高学生阅读理解能力。　　2.指导阅读策略，提高阅读能力　　在初中英语课文阅读指导中，教师可通过阅读策略指导，提升

5、学生英语阅读理解能力，并让他们感受阅读乐趣，提高阅读热情。　　第一，指导阅读要求。在学生自主阅读之前，教师需要引导学生注意大声朗读，并适当背诵优美语句或精彩片段，以形成语感，促进阅读能力的提高。同时，注意整合精读和泛读，融合专项训练欣赏与阅读鉴析。第二，指导阅读策略。在初中英语阅读中，学生需要把握的阅读策略主要包括预测、跳读、略读、细读、猜测词义、提炼主旨句或关键词等。　　如阅读中猜测词义的方法。①根据重述猜词义。在阅读文章中，有时为了将某个概念或事情阐述的更清晰明了，作者会以其他方式来重述内容。在这一情况下遇到生词时，可看看后面的解释或阐述词，如that

6、istosay，inotherwords等，然后准确快速猜测词义。②以列举作线索进行词义猜测，其信号词如forexample，suchas等。③根据相关定义或所含定语从句来进行词义猜测。如Giraffeisananimalwithaverylongneck，fourlegsandorangeskinwithdarkspots.依照后面的解释，可猜测Giraffe意为“长颈鹿”。再如指导学生细读，快速找出主题句。一般而言主题句是篇章末句或在首句，并仔细感受句子及段落之间的关系，以有效回答细节问题。　　其次，还需要指导学生根据不同体裁文体选择不同的阅读策略。比

7、如阅读叙述性的文章，则需要了解文章结构，比如背景、情节、主题、高潮与结局等。同时，为了更好地理解阅读内容，还需要引导学生了解相关的文化背景知识等。比如阅读“IHaveaDream”（MartinLutherKing）时，若想要更全面而准确地了解文章内容与主旨，学生则需要积累一定的宗教、文化等背景知识。　　3.结束语　　总之，在初中英语教学中，除了课堂阅读指导之外，教师还需要注重课外阅读指导，以有效补充与延伸课堂知识，实现课堂与课外的有机融合，让学生形成一定的阅读策略与技巧。　　参考文献　　[1]周洁.初中英语课外阅读习惯的培养与策略研究[D].山东师范大学

8、，2012.　　[2]胡天红.指导学生英语课外阅读有效策略的研究[