教师备课最优化实验与研究

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1、子课题编号：01020433——中国教育学会“十二五”规划重点课题子课题申报表申报人姓名：梁立生申报人单位（公章）：吉林省松原市前郭县哈拉毛都镇蒙古族中学子课题名称：教师备课最优化实验与研究申报日期2012年6月30日中国教育学会“十二五”规划重点课题“学校教育最优化实验与研究”总课题组课题项目名称教师备课最优化实验与研究预计完成时间2013.6.30申报人姓名梁立生职称一级教师职务副校长申报单位名称吉林省松原市前郭县哈拉毛都镇蒙古族中学网址单位地址吉林省松原市前郭县哈拉毛都镇邮编131104联系电

2、话2360042手机15981421176电邮131104以往课题申报及完成情况课题名称批准单位负责人完成情况与本课题相关的研究成果课题组主要成员（姓名、职称及工作分工并注明：组长、副组长各一名）姓名职务/职称研究工作分工梁立生一级教师组长赵淑芳一级教师副组长姜秀梅二级教师理论研究张伟宏一级教师理论研究刘海燕二级教师理论研究王静波二级教师理论研究宁显光二级教师实践研究鞠长会二级教师实践研究王丽丽二级教师实践研究姜子臣一级教师实践研究郑秀国一级教师实践研究张淑梅二级教师实践研究都业君二级教师实践研究陈

3、艳明一级教师实践研究预期成果形式论文课题设计论证：（研究目标、研究假设、研究内容、研究方法、研究队伍、课题管理与经费支持等保障条件）（一）研究目标：1.提高备课的效益，实现教学过程的最优化，促进教师专业迅速成长。2.研究新课程背景下实施教师有效备课途径、方法与具体操作程序。3.探索一套适合在新课程背景下教师有效备课评价标准。4.通过新课程背景下教师有效备课研究的研究，实现在课堂教学中师生和谐发展。（二）研究内容：1．新课程背景下教师有效备课研究到底备什么？2．研究新课程背景下教师有效备课研究的类型、

4、方式、方法。3．完善教师备课的评价标准，促进教师专业化成长。4．促进学生的全面发展。（三）研究重点：1．提高备课的效益，使教学过程实现最优化，备课资源实现最大程度的开发与共享。2．在新课程背景下实施教师有效备课途径、方法与具体操作程序。3．探索一套新课程背景下教师有效备课评价标准。（四）研究难点：1、新课程理念下的有效备课的评价标准研究。2、基于网络平台的集体备课的组织实施办法。（五）课题研究的理论依据1、《基础教育课程改革纲要（试行）》对教师的要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的

5、现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在教学过程总应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发

6、展。2、学习型组织理论所谓学习型组织，就是能够有力地进行集体学习，不断改善自身收集、管理与运用知识的能力，以获得成功的一种组织。大家在这种组织中共同学习，并以新知识、新见解为指导，互相砥砺，不断提高自己，反思并勇于修正自己行为，不断开发自己的潜能，全力实现共同的目标。学习型组织的本质特征是“善于不断学习”，强调“终身学习”、“全员学习”、“全过程学习”、“团体学习”。3、教学过程最优化理论巴班斯基的教学过程最优化理论，要求将教学的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则几方面

7、结合起来，从而选择和制订最佳工作方案（即教案），并在实际中坚决而灵活地施行之，最终达到最佳的教学效果。教师在课前进行“预设”的过程就是“备课”的过程，这种最优化的预设为联合备课提供了很好的理论根据，教学过程的最优化首先是备课过程的最优化。（六）课题研究的意义1、从理论层面来看，教师备课属于教学的准备阶段，有效备课是有效教学的重要环节，因此研究新课程理念下的备课内容、形式和程序有利于丰富教学理论，同时通过备课改革来实践新课程的课程理念和课程目标，对于课程理论检验和完善和发展也具有重要的意义。2、从实践

8、的角度来看，备课的环节直接决定了教学的基本思路和教学活动的总体发展方向，因此开展新课程的备课改革研究有利于促使教师课程理念的转变，并以这种全新的课程理念为指导，全面优化教学设计和教学过程，从而实现课堂教学效益的提高。另外，备课体现了一名教师的综合素质，通过备课环节的改革实践，对于教师而言，从理念和方式都将发生深刻的变化，特别是通过教学反思、同行互助、网络交流等形式和途径，必将促使教师从原来的封闭的、经验型的工作方式中走出来，实现教师的专业发展。（七）课题研究的组织机构