探析如何提高高中学化学教学质量

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1、探析如何提高高中学化学教学质量　　摘要：随着高校缩招、社会经济转型等社会环境的转变，中学化学教学存在着追求升学率教学方式落后等问题，导致学生课业负担沉重，被动参与课堂，严重影响教学质量。改善教学情境塑造学生主体意识、重视实践教学激发学生动手能力、创设合作课堂让学生互相配合、良好的激励挑动学生参与热情等途径可以大大在提升学生课堂参与率的同时，提升教学质量达到教学目的。　　关键词：中学化学教学；激励；途径　　一、课堂教学中教师要带动学生的积极性　　教学过程是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要摆正学生的主体地位，尊

2、重学生的主动精神，促进学生主动学习和发展。　　1、教师的导，就是在课堂教学中，通过探究式提问、探究式讨论、交流、互评等手段，达到启发引导、自主探究、促进发展的目的。教师需精心创设探究环境，引领学生思维的方向，在导学、导思中精于诱导、引导、指导、疏导。使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，启发积极地创造性思维和思维碰撞，从而发现新知识、新思路和新方法。当然，教师根据实际情况从旁点拨，对重点、难点、关键的地方，通过点拨帮助学生学会发现问题，分析、思考、探究问题，并寻找方法解决问题，循序渐进地发展思维、提高能力。　

3、　2、在教学过程中要实现学生的主体地位，关键是要转变教师的学生观，摆正师生之间的位置，确立新型的师生关系。发挥学生的主体作用，倡导自主学习，逐步增强学生的自主性和主动性，强调学生是学习的主人，主动的参与，绝不是表面上、形式上的活跃和参与。　　3、从教与学之间的关系到导与学的关系转变，实现教为主导、学为主体的原则，教学设计过程给学生提供更多的自学、自问、自做、自练和自我总结的机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。　　二、课堂教学中教师要及时发现学生出现的问题　　在化学课堂教学中已认识到学生的主体地位，但由于经

4、验或者传统教学习惯因素的影响，教师的导和学生的学存在些问题：　　1、教师的导超前或过快，学生思考时间不够。有时在设计问题探究时，考虑不充分，对学生的认识不足，在放手让学生探究、合作时，存在放手后收手不及时或者收不回来，加之考虑到课时内容的完成情况，讨论不充分，有时候存在先于学生讲出探究的知识点，这样就没有给学生创造独立思考的机会和留给学生独立思考的时间。　　2、教师的导过多、过细，将知识“桥梁”都搭建好了，学生只需“通过”，存在包办太多。在教学中教师包揽太多，讲解过多、过细，留给学生独立思考的知识内容空间太窄。　　3、

5、学生学的过程中，他们自身没有意识到自己的主体性或主体意识淡薄，个别学生喜欢老师安排，缺乏对自己的认识，认为老师教什么，我才学什么。　　4、在探究和团队合作过程中，有同学存在滥竽充数的嫌疑，个别思维发散大的同学可能牵扯出与讨论问题较远的话题。　　5、在新课改的背景下教师思想观念在更新，教学模式在不断的摸索和实践，学生素质存在参差不齐的情况，教师导和学生学的合作还需要不断的磨合。　　三、课堂教学中引导学生自主学习的习惯　　1、教师要精心准备，学生也要认真准备新课内容，落实好预习。　　对学生的摸底调查，特别是知识的基础和学习

6、的习惯，小组成员的整体情况怎么样；教学目标的定位，目标分解情况，制定教学程序如何落实分解的目标；特别是情景设置、活动探究、分组讨论等环节，均需要精心准备和设计。学生对知识的学习需要了解掌握知识的方法和规律，并结合化学学科的特点和自身的实际情况，制定有效的学习计划；教师必须在课前安排好预习内容，要求学生在规定的时间内保质保量的完成，并安排好检查预习的情况，及时发现问题，结合教学目标在课堂采取各种方式来突破教学重点和问题。　　2、给学生介绍知识探索的方法，多鼓励学生尝试自学的同时，鼓励他们发现探索出新问题。　　预习也是自学

7、，按照教师的要求对知识的重点和难点进行初步的个体认识和学习，教学过程中对于一些概念学习、化学实验现象的观察、用途等方面知识的自学，目的是要鼓励学生自主学习，积极主动地去探索知识，培养学生主体意识和独立探索知识的能力。　　3、课堂导入要精心设计，激发兴趣。　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。在教师设置的一定情景中能激发学生学习兴视频等都是推动学生学习的直接动力。所以，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的导入方法，使学生从新课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所感染和激励，从而唤起学生对化学学习的兴趣，促使其主动参与学习。比如在

8、乙酸的教学过程中，介绍出“醋”的由来，了解中国汉字的博大精深，点明本课时的教学主题，激发学生的求知欲望。　　4、加强师生、生生间的交流、讨论和评价，将自主和合作结合起来。　　自学基础化学知识后，学生掌握对知识的深度和广度各不相同，课前可以让他们交流所学，对于还有认识矛盾的问题和难点知识，可以通过小组讨论、同桌讨论，也可以找老师讨论