构建小学阅读文化的实践与思考

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1、构建小学阅读文化的实践与思考●储海燕新课程改革倡导小学语文教学要给学生终生受益的东西。什么才是对学生终生有益？提高文化品位排在首位。文化的发展、延续，是人类发展和延续的根基。第二次世界大战时，有一位记者问英国首相邱吉尔：“莎士比亚与印度哪个更重要？”印度当时是大英帝国在海外最大的殖民地，人口最多，土地最广。邱吉尔首相回答：“宁可失去五十个印度，也不能失去一个莎士比亚。”由此可见，人类的伟大不是因为他能够征服世界，主宰世界，而是因为拥有文化，拥有精神。人类文化的传承发展，离不开阅读这一根本的方式。阅读是人类社会认知世界

2、的最基本的方法，是延续人类文化的一种工具。通过阅读，人类可以获取生存与发展的重要信息，从而不断扩大、提高认识世界、改造世界的能力。因此，人们常常把阅读看作是人类打开通向理性世界大门的钥匙。在语文能力发展过程中，学生阅读能力的培养，不仅是其语文能力发展的重要因素和标志之一，而且，有利于促进听、说、写诸能力的提高，有利于促进个体思维及智力的发展。只有开拓阅读的疆域，才能开拓文化视野，这已成为有识之士的共识。“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书”（苏霍姆林斯基）。从阅读直抵精神，阅读

3、教育面临的迫切问题就是如何阅读来提高学生的文化素养使其终生受益。从阅读中“吸取知识→获得文化→形成阅读自觉的精神”，是小学生生命成长的重要历程，是语文教学研究的重要问题。在小学范围内，教师与学生、学生与学生自然构成了一个“阅读共同体”，面对同一话题，各成员有着不同的行为、观念和态度，这些差异在碰撞、交流中形成共识，产生个性，激励学生自觉吸收人类优秀文化的营养。课程标准要求小学生关心当代文化生活，尊重多样文化，在继承和发展中养成健康的、积极向上的文化品格，在阅读中锻造“文化自觉”的精神显得尤为重要。国内外的课程标准对阅

4、读的明确要求，国内语文课程标准对课内外读物实行推荐，在为提高学生素养方面已经迈出了切实的一步。但从实践看，如何具体落实，促进小学生形成“自觉阅读”的习惯仍是一项艰巨的任务。怀着“让学生自觉阅读”这种美好的愿景，我们确立“小学阅读文化自觉的研究”为科研课题，于2005年11月被批准为江苏省中小学教学研究第六期重点课题。本课题以阅读行动为抓手，以“自觉阅读”生活方式养成为主旨进行探索，是着眼于学生终生可持续发展进行的意义深远的实践研究。一、营造氛围，多维拓展，使阅读场所成为师生常来乐往的精神家园1．改善阅读的条件（1）校

5、图书馆购置新课标规定的阅读书目，丰富图书种类，提高图书质量，完善借阅制度，满足学生的阅读需求。重视阅览室建设，建立阅览制度，保证学生有固定的阅览时间和地点。（2）建立班级图书角，方便学生自由阅读，为学生提供和谐的读书环境。学生交流有益的读物，资源共享，提供随手可得的书源。（3）提倡家庭藏书，通过评比“书香学生”、“书香家庭”等活动，倡导学生自愿购买图书，扩大图书资源，丰富阅读书目。（4）开辟书源，整合社区资源，凭借阅卡在“图书馆”借阅图书。2．营造读书的氛围（1）利用报廊、宣传栏、黑板报、电视台、网络等宣传工具，开设

6、“阅读专栏”、“好书介绍”、“读书心得”等栏目，宣传读书的意义，宣讲古今中外名人的读书故事，报道读写先进典型，刊登学生的阅读习作。（2）开展丰富多彩的主题读书活动。①班级内上好每周的阅读指导课，开好每月一次的读书交流展示会，总结交流读书体会和心得。②年级内每学期组织一次读书活动，如古诗擂台赛、读书笔记展评、读书征文、读书演讲、读书报告会等。③学校通过赛诗会、课本剧表演、读书征文、优秀诗文诵读展示、百科知识竞赛等集中活动，展示读书成果，评选书香个人、书香班级，总结推广阅读经验。（3）推进网络阅读。首先是丰富阅读资源，与

7、广东三学苑公司合作，建立资源丰富的校园电子阅读资源库。引导各年级段老师根据各自需要将资源库内容吸收到阅读教学和课外阅读中。其次是注重交流互动。向师生推荐经典读书网站，鼓励学生经常浏览并参与网上交流。不少同学的个人网页还开辟了大量读书栏目。再者，通过网络参加江苏省首届中小学读书征文大赛获组织奖，连续多年获盐城市网络读书征文大赛组织奖。二、自主建构，文化熏陶，以目标的逐步实现激励学生汲取不断向上的力量1．抓兴趣，成习惯，为“自觉阅读”扎深根“兴趣是最好的老师”，激发学生阅读的兴趣，增强阅读的愉悦，是阅读的内驱动力，有了这

8、个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料，拥有了兴趣，学生就会热爱读书，便会感到读书不苦，其乐无穷。众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生青春年少，对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。（1）在自主选择中培养热情。心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习