《致女儿的信》教学案例

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1、《致女儿的信》教学案例《致女儿的信》教学案例  教学目标:  1、理解这个民间故事的巧妙构思,理解中个别语句的含义。  2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。  3、多角度、有创意地解读故事。  4、了解“爱情的真谛,感受伟大爱情的美好”。  、进行爱情教育,帮助学生走好青春第一步,正确把握萌动的情感。  教学设想:  学生有对学习的主动权,因此堂上教师应该把这一主动权交还给学生,教给学生一些方法,让学生自己去发现问题,通过问题深入理解,当然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。  教师要引发学生从另外的角度解读,在此基础上形成自己的观点。  这

2、篇是苏霍姆林斯基写给女儿的信,是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。教师可以利用这篇引导学生形成正确的爱情观。  教师准备:  摘录三个片断制成投影片。  学生准备:  看至少一部古今中外爱情名篇。  教学过程:  一、设疑创设情境  一开始,我作了如下设计:无论哪个时代,爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德也曾说过:“哪个少男不钟情,哪个少女不怀春。”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。  受我的问题的触动,学生开始思考了。  二、引导学生质疑  在学生思考时我适时提出了如下要

3、求:请你从中的字词句、表述形式的技巧、所表达的思想感情及自己对的感悟等方面理解、体会本,尝试运用“假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题。  于是学生开始阅读,寻找问题。  在留给学生10分钟阅读思考时间后,我提醒学生在学习小组内与同学交流自己的疑惑或看法,并对本组的问题进行归纳、整理。  学生讨论时,我旁听了几个小组的讨论,发现由于前一段时间的训练培养,诜多学习小组都注意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理,小组的记录员也都作了记录。  三、组织学生讨论疑问  各学习小组讨论整理问题之后,我让小组的记录员把本组的问题写

4、到黑板上去。去掉相同的问题,学生共提出了这样七个问题:  1、作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情,而是给女儿讲了一个故事呢?  2、通过这个故事作者告诉了女儿什么是爱情?  3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系?  4、怎样理解“但做一个幸福的人,只能是在你成为智慧的人的时候”?  、上帝由“驳然大怒”、“怒不可遏”到“久久地伫立凝视”的变化说明了什么?  6、为什么说“爱情高于上帝”?  7、爱情除了“忠诚”,死后会有“心灵的追念”,是否还有其他?  在学生板书时,我一边看一边迅速归纳、整理学生的问题,我发现这七个问题,其中第4题是中句子

5、的理解,第2、3、、6题是对中故事内容的理解,第1题汲及表达技巧,第7题是中故事的拓展理解。于是我让学生先说对第4题的理解。在三位同学的互相补充后,学生有了以下的理解:这句话意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福,才能明白自己是否幸福,作者这样说是在提醒女儿当爱临时需要保持理解,这样才能享受到爱情带给你的幸福。接着我又引导学生通过理解故事思考2、3、、6题。  四、外资料延伸  学生有了共识后,我又补充问学生“故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?”,学生王促晨说“这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。”我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊,真

6、正的爱情是一辈子的忠诚,是即使一方死了另一方也会时时心中追念,但是除了这以下还有其他吗?作者在最后提到‘以人的方式去爱’必然还包括其他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的你们必然有一些关于‘爱情’的看法,你能说说你的爱情观吗?”  不知是由于羞怯,还是由于希望自己的回答不令同学哄笑,学生们都低着头,静静地不发一言。为了使学生不感到尴尬,我出示了三段字(三篇小说(《白马啸西风》、《射雕英雄传》、《笑傲江湖》)中的关于“爱情”的片断),并对学生说:其实在坐的每一位同学将都会经历爱,所以关于爱情的思考并不是什么见不得人的,古今中外的许多小说都在探讨这个话题,你们爱看的武

7、打小说里也有许多爱情观。大家看看投影片上的三段字,这是金庸先生三部作品中的爱情观,看看你欣赏哪一种?你是否还另外的见解?你能结合其它爱情作品谈你的观点吗?由于这些片断出自学生最喜欢看、最熟悉的作品,因此看完后,大家都开始了议论。  五、写箴言拓展  最后我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出作为礼物送给同学。  六、总结  看了一些同学的箴言,在下前一分钟,我作了总结:老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家:成熟的爱情并不轻易表现出,它的声音是低的,它是谦逊的、退让的、潜伏的,等待了又等待。  引用自:

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