《致女儿的信》教学案例.doc

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1、《致女儿的信》教学案例铜仁市德江县实验中学：杨飞一、文本解读《致女儿的信》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。针对女儿提出的“什么是爱情”这一既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事，生动形象地阐释了爱情的真谛。本文的写作目的就是要启发和帮助女儿树立正确的爱情观。这篇文章放在九年级，对于正处于青春期，对爱情既神秘又敏感、既好奇又困惑的中学生是很有教育意义的。本文内容并不深奥，文章脉络清晰。文章第一层（1-4节）：写女儿提出问题以及“我”对此的态度。对于女儿提出的问题，作者没有回避，而是高兴、珍视、理解、

2、尊重。用亲切的话语，表达了自己对女儿提出这问题的态度。想必这样的开头，迅速拉近了父女之间的心理距离，让女儿倍感亲切。文章第二层（5-23节）：写作者回忆从前祖母给“我”讲过的故事，回答了什么是爱情的问题。这一部分是文章的主体部分。作者首先指出“从前，这个问题也同样使我不能平静”，再一次拉近父女的心理距离，并将视野引向祖母的故事。故事中，上帝创造了人类后，三次造访人间，从人的眼睛中读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。通过这个故事，将“爱情”这一抽象的感情进行了形象化的表达，揭示了爱情的丰富内涵。文章第三层（24

3、节）：作者直接告诉女儿该如何对待爱情。万物生存、繁衍、传宗接代，这是生物的一种生理本能。但“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”，只有人才能“爱”，这就是人和其他生物的区别。真正的爱情是永恒的美和力量，它超越了“传宗接代”的生理需要，它是“忠诚”、“心灵的追念”等精神需要。要善待爱情，要以人的方式去爱。二、教学内容的确定本文是人教版九年级语文上册第二单元的一篇自读课文。根据自读课文的教学要求（我的理解：讲要略，学要精；轻讲解，重应用）及本文的特点，我认为应从以下几个方面展开教学：1、本文采用故事的形式阐释了“

4、什么是爱情”的问题。问题的答案学生很容易从文本中找到，重点是让学生分析作者是如何形象地表达的。对于这一内容可以从两个方面入手。一是对上帝三次造访人间变与不变的对比。二是透过具体形象所揭示的丰富内涵。我们不妨利用下面的表格来解决这两个方面的问题。看到的景象上帝的发现上帝的情态造访的时间第一次窝棚旁坐着一个男人和一个女人，他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我。我看看你，相互传情。上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的

5、力量。勃然大怒一年以后第二次原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。上帝在这对男女的眼中看到了无与伦比的美和更大的力量，其中还含有一种新东西。怒不可遏五十年后第三次三年以后有个男人坐在小土丘上。他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情。目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。这已经不仅仅是爱情和忠诚了，还含有别的东西。久久地伫立凝视着。随后

6、深深地思索着离去了。通过以上表格，我们可以发现，上帝看到的景象，是真正的爱情在生命的时光岁月里的再现，形象形象生动地回答了“什么是爱情”的问题，让学生纵向观察表格，通过对比，发现其中同与不同，适时追问为什么会有这样的相同与不同。同时，我认为重点引导学生观察第一次和第二次上帝所看到的景象，将二者进行比较，还可以将它与上帝创造人类时情形进行对比，如创造人类时“给男人和女人都分了土地，教给他们如何筑造窝棚，又给男人一把铲子，女人一把谷粒。”第一次造访人类时“他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的

7、谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着熟睡的婴儿。”第二次造访人类时“原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。当然，类似的景象在22段还有，如果能引导学生将这些意象进行抽象，一定能更加丰富关于“爱情”的内涵。2、一些富有哲理句子的理解。（1）上帝久久地伫立凝视着，随后深深地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。（2）从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。（3）然而只有当你是一个明智的人时，你才是幸福的

8、。3、交流讨论关于爱情的话题。（名言赏析、认识体会）4、结合上篇文章（《<傅雷家书>二则》）加深了解书信体及童话故事这种表达体式的作用和效果。尝试用书信的形式与长辈、同学、朋友交流感情。