《致女儿的信》教学案例

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1、《致女儿的信》教学案例《致女儿的信》教学案例　　教学目标：　　1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解中个别语句的含义。　　2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。　　3、多角度、有创意地解读故事。　　4、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。　　、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。　　教学设想：　　学生有对学习的主动权，因此堂上教师应该把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解，当然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。　　教师要引发学生从另外的角度解读，在此基础上形成自己的观点。　　这

2、篇是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。教师可以利用这篇引导学生形成正确的爱情观。　　教师准备：　　摘录三个片断制成投影片。　　学生准备：　　看至少一部古今中外爱情名篇。　　教学过程：　　一、设疑创设情境　　一开始，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德也曾说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。　　受我的问题的触动，学生开始思考了。　　二、引导学生质疑　　在学生思考时我适时提出了如下要

3、求：请你从中的字词句、表述形式的技巧、所表达的思想感情及自己对的感悟等方面理解、体会本，尝试运用“假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题。　　于是学生开始阅读，寻找问题。　　在留给学生10分钟阅读思考时间后，我提醒学生在学习小组内与同学交流自己的疑惑或看法，并对本组的问题进行归纳、整理。　　学生讨论时，我旁听了几个小组的讨论，发现由于前一段时间的训练培养，诜多学习小组都注意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理，小组的记录员也都作了记录。　　三、组织学生讨论疑问　　各学习小组讨论整理问题之后，我让小组的记录员把本组的问题写

4、到黑板上去。去掉相同的问题，学生共提出了这样七个问题：　　1、作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢？　　2、通过这个故事作者告诉了女儿什么是爱情？　　3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系？　　4、怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为智慧的人的时候”？　　、上帝由“驳然大怒”、“怒不可遏”到“久久地伫立凝视”的变化说明了什么？　　6、为什么说“爱情高于上帝”？　　7、爱情除了“忠诚”，死后会有“心灵的追念”，是否还有其他？　　在学生板书时，我一边看一边迅速归纳、整理学生的问题，我发现这七个问题，其中第4题是中句子

5、的理解，第2、3、、6题是对中故事内容的理解，第1题汲及表达技巧，第7题是中故事的拓展理解。于是我让学生先说对第4题的理解。在三位同学的互相补充后，学生有了以下的理解：这句话意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者这样说是在提醒女儿当爱临时需要保持理解，这样才能享受到爱情带给你的幸福。接着我又引导学生通过理解故事思考2、3、、6题。　　四、外资料延伸　　学生有了共识后，我又补充问学生“故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？”，学生王促晨说“这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。”我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊，真

6、正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时心中追念，但是除了这以下还有其他吗？作者在最后提到‘以人的方式去爱’必然还包括其他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的你们必然有一些关于‘爱情’的看法，你能说说你的爱情观吗？”　　不知是由于羞怯，还是由于希望自己的回答不令同学哄笑，学生们都低着头，静静地不发一言。为了使学生不感到尴尬，我出示了三段字（三篇小说（《白马啸西风》、《射雕英雄传》、《笑傲江湖》）中的关于“爱情”的片断），并对学生说：其实在坐的每一位同学将都会经历爱，所以关于爱情的思考并不是什么见不得人的，古今中外的许多小说都在探讨这个话题，你们爱看的武

7、打小说里也有许多爱情观。大家看看投影片上的三段字，这是金庸先生三部作品中的爱情观，看看你欣赏哪一种？你是否还另外的见解？你能结合其它爱情作品谈你的观点吗？由于这些片断出自学生最喜欢看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都开始了议论。　　五、写箴言拓展　　最后我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出作为礼物送给同学。　　六、总结　　看了一些同学的箴言，在下前一分钟，我作了总结：老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。　　引用自：