《肖邦故园》教学设计

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1、《肖邦故园》教学设计《肖邦故园》教学设计教学过程：一、今天老师和同学们一起学习一篇散要写好散，不能光靠精神涵养，字上的功夫也是缺不了的散最讲究味一个人写散，是因为他品尝到了某种人生滋味，想把它说出散无论叙事、抒情、议论，或记游、写景、咏物，目的都是说出这个味说不出一个味，就不配叫散譬如说，游记写得无味，就只好算导游指南再也没有比无味的散和有学问的诗更让我厌烦的了——周国平《肖邦故园》教学设计《肖邦故园》教学设计教学过程：一、今天老师和同学们一起学习一篇散要写好散，不能光靠精神涵养，字上的功夫也是缺不了的散最讲究味一个人写散，是因为他品尝到了某种人生滋味，想把它说出散无论叙事、抒情

2、、议论，或记游、写景、咏物，目的都是说出这个味说不出一个味，就不配叫散譬如说，游记写得无味，就只好算导游指南再也没有比无味的散和有学问的诗更让我厌烦的了——周国平《肖邦故园》教学设计《肖邦故园》教学设计教学过程：一、今天老师和同学们一起学习一篇散要写好散，不能光靠精神涵养，字上的功夫也是缺不了的散最讲究味一个人写散，是因为他品尝到了某种人生滋味，想把它说出散无论叙事、抒情、议论，或记游、写景、咏物，目的都是说出这个味说不出一个味，就不配叫散譬如说，游记写得无味，就只好算导游指南再也没有比无味的散和有学问的诗更让我厌烦的了——周国平《肖邦故园》教学设计《肖邦故园》教学设计教学过程：

3、一、今天老师和同学们一起学习一篇散要写好散，不能光靠精神涵养，字上的功夫也是缺不了的散最讲究味一个人写散，是因为他品尝到了某种人生滋味，想把它说出散无论叙事、抒情、议论，或记游、写景、咏物，目的都是说出这个味说不出一个味，就不配叫散譬如说，游记写得无味，就只好算导游指南再也没有比无味的散和有学问的诗更让我厌烦的了——周国平请学生朗读以下三段字，想一想，你读出了其中什么“味”？春天，栗树新叶初发，几乎还是一派嫩黄色，它们悬挂在屋顶的上方，犹如刚刚出茧的蝴蝶的娇弱的翅膀粉红色的日本樱花，宛如在旭日东升的时候飘在庄园上空的一片云彩（呈现出一派生机——温柔、轻盈）　　夏天，水面上开满了白

4、色和黄色的睡，那扁平的叶子舒展着，像是为蜻蜓和甲虫准备的排筏睡映照在明镜般水中的倒影，尤其是黄昏时分，水面散发出阵阵幽香，而那银灰、淡紫的亭亭玉立的树干，排列得整整齐齐，有条不紊清风徐，树影婆娑，花园里充满了簌簌的声响这簌簌声，这芬芳的香味，使我们心荡神驰（悠扬、清丽）秋天又别有一番风味这是乡村婚嫁的季节，时不时有一阵小提琴声传到这里，飘到金黄的树冠下，飘到寂静的草坪上当我们漫步在花园的林阴小道，当我们踏上玲珑剔透的小桥，落叶在脚下踩得沙沙响作为悠悠往事“见证者”的树叶，它们以自己干枯的沙沙声招了那么多的思绪，那么多的回忆，那么多的乐曲（寂静、伤感）同学们这三段所描写是哪里的景色

5、么？热那佐瓦沃拉，肖邦故园请同学们翻到第16页，与原对照一下，把老师有意漏掉的字划出老师有意漏掉，你能用自己的话归纳一下么？用音乐特点比喻景色；看到这优美的景色使人想起肖邦的音乐成就和内心现在让你们概括这三段的景物描写，你会用哪些词语？二、理解故园与音乐的关系（写什么？）1、为什么不用别的事物比喻呢？非要用肖邦的音乐特点比喻肖邦故园呢？请同学快速浏览第3—14段讨论明确：作者认为“艺术家的创作，无疑跟各自出身的环境，跟生活周围的景色有着密切的联系艺术家跟陶冶他的景物之间的联系比一般人所想象的要紧密得多童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印”在人的一生中，影响最深的莫过于童年与

6、青年时代的点点滴滴，儿时的嬉戏，故乡的风物亲人的关爱，一幅幅画面会永远鲜活于头脑之中，何况肖邦的童年是处在一个花的海洋、树的包围的世界，它四季分明，美不胜收，无论肖邦走向何方，这些都是他挥之不去的永恒记忆弗洛伊德说得好：“无论童年记忆在当时便很重要．还是后事的影响才变得重要．留在记忆中的童年生活是最有意义的因素”童年生活会对一个人的思想、性格、思维等产生很大影响，情同此理，故园生活培养了肖邦的爱国情感成为肖邦音乐创作的头活水引导学生作童年的联想，结合的内容，学生能找到肖邦爱国主义思想情感的头理解他的音乐与故园的关系肖邦与自己的故乡、祖国有着怎样的故事呢？据我所知，他在热那佐瓦沃拉

7、只不过是度过了出生后几个月的时光，后他的双亲便迁居华沙了1830年，肖邦到法国首都巴黎肖邦在巴黎的岁月，也是他的祖国波兰遭受沙皇俄国蹂躏的年代1849年，肖邦病逝于巴黎2、问：中有写到肖邦怎么眷恋自己的故土么？中哪些地方体现出？经常和妹妹探望故里去巴黎之前的几个星期，他还专程从首都到这里这小小的庄子就是整个祖国乡村的象征（作者推想）“他就是在那缱绻的秋日”1848年，肖邦自爱丁堡给友人写信的时候，眼前兴许也浮现出了故园景色我们恰好能在肖邦的马祖卡曲和夜曲里找到这平原的歌声——凡是