基于课堂生成的教学预设策略(1)

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1、基于课堂生成的教学预设策略王洪宾（山东省临沭第二中学276700）摘要本文对生物课堂教学中教学预设失败的几种原因进行探讨分析，并对相应教学预设作出适当修正，以期催生精彩的课堂生成。关键词生物学课堂教学教学预设课堂生成高效课堂教学要求教师精心预设教学程序，以期催生精彩的课堂生成，而能否催生精彩的课堂生成是评价一堂课高效与否的重要标志，而能否催生精彩的课堂生成完全取决于教师教学预设的精细化程度。教师通过精心备课，预设教学程序，进行课堂教学，追求最大化的课堂教学效果，是高效课堂建设的需要，也是素质教育及新课改的需要。1.教学预设材料的收集、整理

2、与加工教师课前收集与课堂教学内容相关的教学材料，如新闻报道、诗歌音乐、成语谚语、故事资料、图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、新闻轶事、自然风光、与众不同的人和事等，以这些素材作为教学预设的情景应用于课堂教学中。1.1显性教学材料的收集、整理与加工教学预设所用的显性材料是看得见、摸得着的与课堂教学有关的教学素材。如教学模型、生物标本、图片图像、自然环境、山川地形、教育基地及影视资料等，教师通过收集、整理与加工，结合教学内容，有选择地将之运用到课堂教学中来设置教学预设。1.1.1图片图像材料的筛选与整理图片资料包括的材料较为广泛，有教材

3、中的结构图、示意图、过程图、模型图、肖像图、曲线图、坐标图及图解等，教师将这些图片资料进行分类编排。将高中生物教材中的示意图进行归纳梳理、分门别类，建成教学资料库，研究图片的功能及特点，为教学预设提供一手资料；以曲线图为例，将生物教材中数量变化的曲线图归为一类，建立资源库，以知识卡片的形式储存备用，可将酶的活性受外界条件的影响曲线、生长素作用的两重性曲线、血糖平衡调节的曲线、光合作用曲线等整理为一个资料夹备存。自然环境和自然生物的照片也是教学预设的材料之一，一些动植物的照片应用于课堂教学，其教学效果是不言而喻的，教师带领学生深入自然环境或

4、风景名胜区摄制图片及影视资料，如制作蒙山风景区的自然生态系统及自然鸟、兽、虫、树、花、果实、种子的图片资料；收集平邑地质博物馆的图像照片、青岛海洋博物馆的图像照片等方式有效丰富图片素材库的内容。从网络网站中寻找并下载与生物学教学有关的素材图片、音响视频、影视图片图像，并按生物教材设置的顺序予以分别分类储存，收集与生物保护、环境保护、珍稀及濒临灭绝的物种等生物的图片资料，经过筛选加工可应用于环境保护课题的教学预设；下载蝙蝠的生活、蜜蜂的生活、企鹅及北极熊的生活图片、视频等材料，在剪辑分类，收藏储存以备需用；下载光合作用过程、神经兴奋的传导过

5、程、生长素的发现过程等方面的动画资料，整理归类，用于设计多媒体课件素材。1.1.2生物体实物、生物模型、标本、生物教具及剪贴图等素材的收集整理生物学课堂教学重视实物展示，或用实物模型、生物标本及动手制作的剪贴图等运用于课堂教学，教师在备课时，因季节和教学内容的不同，有选择性地收集相关的实体、标本、模型及动手制作生物教具、剪贴图等教学素材进行教学预设。学习生物体的结构和生活习性，可提前准备生物实体或生物标本；教师动手制作生物标本、物理模型、生物教学挂图、剪贴图及生态缸等教学教具，并陈列于生物模型标本室。学习“生态系统的结构”8一节，就可用制

6、作的生态瓶用于学科的导入；动手剪贴的兴奋在神经纤维上传导的剪贴图应用于该节教学中，起到了意想不到的教学效果；为突破“核酸”一节教学的难点，教师制作代表含氮碱基的小旗，分别标上A、T、G、C、U等碱基字母，应用于教学预设；教师制作细胞的立体结构模型，将抽象、微观的细胞结构具体形象、栩栩如生地展示在学生面前，教学效果极佳。在生物器材室里，可谓琳琅满目、精品荟萃，诸如细胞模型、木棍小旗、生物标本、泥塑模型、剪贴挂图等充盈于室内柜中。管理教师将制作的各种模型、标本、剪贴图等教具被依次分门别类储存于展柜中，并依次予以编号排放，便于使用管理。在以上各

7、种教具的标识码上，清晰地写有制作人、制作时间、地点、教具的用途、使用方法、适合的教学内容等信息，便于教师课堂教学的提前预设使用。1.1.3新闻媒体、时事材料的收集、整理与归纳社会上发生的重大新闻事件、食品安全事故、世界上发生的自然灾害、重大科技成果、诺贝尔奖评选、传染疾病流行等都可以作为教学预设的背景材料。教师通过读书看报做报摘、读书笔记，将与生物学教学有关的新闻事件、重大事故、自然灾害等社会热点、焦点问题进行梳理归类，并做好标签，制作知识卡片，卡片上标清与哪册、哪节的某知识点有联系，以作该节教学预设的情境材料来选用。如流行非典、禽流感、

8、口蹄疫等疾病，收集有关以上疾病的相关知识，以备学习免疫、病毒、遗传物质DNA知识、中心法则、基因的表达等知识时作为预设情景；去年西南地区的大旱及今年华中、华北地区的大旱、每年华北地区的沙尘暴等