《学会查“无字词典”》教学设计四

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1、《学会查“无字词典”》教学设计四1《学会查“无字词典”》教学设计四《学会查“无字词典”》教学设计四1《学会查“无字词典”》教学设计四《学会查“无字词典”》教学设计四1《学会查“无字词典”》教学设计四《学会查“无字词典”》教学设计四1《学会查“无字词典”》教学设计四《学会查“无字词典”》教学设计四1《学会查“无字词典”》教学设计四作者：佚名转贴自：本站原创点击数：87《学会查“无字词典”》教学设计四《学会查“无字词典”》（苏教版国标本第五册第2）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除

2、了查字典以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。有情有景，通过生活实例向学生传授语知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查“无字词典”、联系生活实际学语的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、堂实录整理如下。　　一、导入——精彩暑假大回送　　1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就举行一次

3、“精彩暑期大回放”，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画（前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。　　本是暑期后新学年学习的第2篇，此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色，所写内容又是同龄人的暑期经历，所以让学生重温一下暑期生活，“回放精彩”，符合学生心理，容易调动学习兴趣，激发起学习的热情。　　2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、图画凝聚了大自然的美丽、暑期生活的欢快、自己独特的发现……大家的介绍、描述滔滔不绝，甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！那么面对此情此景，你是否想到用一

4、些词语概括？　　“精彩暑期大回放”　　不仅仅是为了展示、介绍暑期生活，更是为了把日常与语学习结合，启发他们把亲历亲为的生活与已学过的词语建立联系，为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为学习作铺垫。　　学生可能理说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或者是还没有学过相应的词语）。这不要紧，我们就先看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示题——学会查“无字词典”。　　二、初读——顺顺溜溜大比拼　　“把读通顺”这可重要啦！当然要读通首先要能正确认读生字。所以首先请大家拼读后生字条里的生字，再练习读，然后在由前后

5、左右四位同学组成的学习小组内交流，互助，最后各小组推荐选手，举行全班生字、朗读“顺顺溜溜大比拼”。　　把读通顺——这说易也不易，有的学生甚至老师对此不甚重视，长此以往，学生拿到一篇朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样的学生，一遍读下获得的印象肯定是不全面、不深刻的——因为读书习惯太差，读书时不用心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差。在现在的，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇的教学都不能忽视。　　先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，及时纠正问题；组际的“顺顺溜溜大比拼”更能调动大家读书

6、的积极性。当然在比赛过程中，教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正，指导全体学生一起练习，以求熟练掌握。　　三、精读——边学边练显身手　　1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。　　2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（“骄阳似火”什么意思。）如果是你，你准备怎么回答？　　生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。　　生：根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是说太阳光很强烈，“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。　　3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的

7、，谁读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）　　4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？（相机出示“酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕”　　的情景图片或电脑多媒体画面。）　　生：没有，聪聪身边没带词典。　　生：有，当时天气很热，“词典”就在身边，周围的景物就能用说明“骄阳似火”。　　师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出

8、语气，联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。）　　师：这就是查“无字词典”。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我