《学会查“无字词典”》教学设计二

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1、《学会查“无字词典”》教学设计二1《学会查“无字词典”》教学设计二《学会查“无字词典”》教学设计二1《学会查“无字词典”》教学设计二《学会查“无字词典”》教学设计二1《学会查“无字词典”》教学设计二作者：佚名转贴自：转载点击数：72《学会查“无字词典”》教学设计二教材分析：　　我们听说的词典都是用字写下的，还从没有听说过有“无字词典”，的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的

2、“无字词典”。全共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。　　教学目标：　　　1、学会本生字，理解由生字组成的词语。　　　2、能正确流利有感情地朗读。　　　3、凭借具体的语言材料，懂得学语不光要从书本上学，还要从生活实践中学。　　教学重点：　　　懂得学语不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。　　教学时间：　　　两时。　　　　　　　

3、　　　　　　　　　　　第一时　　时目标：　　　1、通过多种方式的朗读，把§1~小节读正确、流利。　　　2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。　　教学过程：　　一、激趣导入　　　1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？　　　2、生讲自己暑假的收获、经历。　　二、初读感知　　　　过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们读读，看看他的收获是否和我们相同。　　　1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系，想想它们的意思。　　　2、检查自学情况。　　　　（1）字词情况检查　　　　（2）指名读，有意识地请三位同学分读（1-）（6-8）（9

4、）。　　　　（3）写了一什么事？（交流讨论）　　三、设置悬念　　过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？　　　1、自由读§9，读通顺流利　　　2、读了这段话你有什么疑问吗？　　　　　有字词典？无字词典？　　　3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。　　　、自读§1~，读准生字词。　　　6、指名读，正确、流利。　　　7、齐读。　　　8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂再学习。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　时目标：　　　1、细读§1~，体会有字词典与无字词典。　　　2、精读§6~

5、8，进一步体会查无字词典。　　教学过程：　　一、复习导入，细续体会　　　1、师：同学们，上节我们已经读通了§1~，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一怎样的事呢？　　　2、再指名读§1~　　　　爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出的？　　　3、讨论交流　　　　板书：骄阳似火　　　　爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？　　　　他们不同在什么地方？比一比哪种好？　　　　聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）　　　　爸爸：自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）　　　　板书：烈日当空、树叶晒蔫了　　　4、你能结合生活

6、说说“骄阳似火”吗？　　　　生可能会回答：　　　　太阳当头　　　　身上晒得火辣辣的　　　　烈日当空　　　　同学们身上满头是汗　　　　烈日当空　　　　地上晒得发烫　　　　　　　　　　　　柏油马路都融化了　　　、读爸爸说的话　　　　讲：这不是……吗？是一句反问句　　　　师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。　　　　能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）　　　6、指名朗读§3~三个重点段　　　　指读，评议，练读，指读，齐读。　　　7、学了这一节，你知道了什么？　　　　要善于联系生活理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。　　二、精读§6~8，进一步体会无字词典。　　　1、自由轻声

7、读§6~8　　　　爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）　　　　板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌，崩地裂　　　2、爸爸用了“惊涛拍岸”形容这番情景，你还可以用哪些词语形容？　　　3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？　　　　　把生活中看到的现象和一个词语联系起。　　　4、你会用这种方法吗？让我们试试，好吗？　　　　①一个地方盛开着许许多多的花