愚公移山教案兼反思

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1、《愚公移山》教案《愚公移山》选自《列子·汤问》，是古代寓言中的名篇，既有生动的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。文章寓意明显，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。讲授本文，首先应帮助学生疏通文句，理解文意，积累文言词语，其次应引导学生熟读课文，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果，探究文章的时代意义。时代需要愚公精神，激发学生勇敢面对困难，挑战自我，争做时代的骄子。教学目标知识目标：1.积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2.理解课文的深刻寓意。能力目标：1.反复朗读课

2、文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养学生文言文自读能力。2.把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。德育目标：学习愚公精神，让学生正视成长道路上遇到的各种艰难险阻，争取勇往直前。教学重点1.积累文言文常用的词语，培养朗读文言文的语感。2.理解本文的时代意义。教学难点1.培养学生多角度分析问题的能力。2.理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子跳往助之”这一细节的作用。6教学方法1.品读法2.引导法3.讨论法4.探究法5.延伸拓展法教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一．导语设计：“世上无难事，只

3、要肯登攀”，《愚公移山》的故事家喻户晓，愚公移山的精神代代流传，《愚公移山》这首歌同学们也可能吟唱自如，我们都被愚公移山的精神所感动，下面先请同学们欣赏几幅赞颂愚公的画片。﹝教师利用多媒体播放教学图片，学生欣赏图片。﹞二．朗读课文，整体感悟：1.播放生字图片，朗读正音rènsèyūchénghèshuāngjīběn仞塞迂惩荷孀箕畚2.正音后，学生齐读课文，做到读音准确，停顿恰当，注意句子节奏和感情，读出文言文的语感。三．课文释意，难句翻译﹝播放相关教学图片﹞1.让学生理解文中重点实词的释义及每段课文的译

4、文内容。2．难句强调并翻译:①曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？连魁父那样的小山都平不了，还能把太行、王屋这两座大山怎么样呢？②遂率子孙荷担者三夫于是带领子孙中能挑担子的三个人。于是带领能挑担子的三个子孙。6③箕畚运于渤海之尾。（用）箕畚把土石运到渤海边。3.倒装句甚矣，汝之不惠！你太不聪明了！告之于帝就把这件事禀报天帝或就向天帝禀报这件事。4．被动句帝感其诚天帝被愚公的诚心所感动。5．通假字反—返惠—慧亡—无厝—措陇—垄指—直四．课文答问，深入理解﹝要求学生在理解课文的基础上讨论后，用课文原句回答。﹞1.

5、愚公移山的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.愚公移山的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.表现愚公移山的主张得到全家拥护的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿。4.表现愚公移山艰难而又路途遥远的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5.愚公移山的深入民心的细节描写的句子是＿＿＿＿＿＿＿。6.愚公认为两座大山可以搬走的理由是＿＿＿＿＿。7.标志愚公和智叟辩论取胜的一句是＿＿＿＿＿＿。8.“帝感其诚”的“诚”是指愚公的＿＿＿＿＿＿＿。五．探讨交流，发展思维﹝鼓励学生探讨交流，积极参与，大胆发言，展示自我。﹞1.愚公的妻子和智叟都对愚公移山提

6、出了异议，但他们“同”中又有什么不同？教师启发提示：1态度不同2.出发点不同3.称呼不同4.语气不同5.对愚公能力的评价不同2.文章中多处运用了对比﹑衬托手法来塑造人物形象，请同学们找出来。﹝学生讨论，明确文中有多处对比﹞如愚公和智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比，公有实现“指通豫南，达于汉阴”有造福人民大众和后代子孙6的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念，智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，对比之下，一个平庸，一个伟大；京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而

7、智叟却“笑而止之”，对比之下，更显智叟见解鄙陋，对造福千万人事业的冷漠态度；愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问，智叟则表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”境界全出。文中运用衬托的例子也不少。如写太行、王屋两山的运土路程的遥远、一年往返一次等对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用，写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公移山决心不可动摇。六．百家争鸣，深化思维辩论会：愚公究竟愚不愚？﹝播放辩论图片，鼓励学生多角度分析思考问题。学生分为两组，展开课堂辩论，教师鼓励学生参

8、与交流。﹞辩词选摘：愚方：⒈我认为愚公有点愚，愚公只不过想有路可走，应该找一个更捷径的办法把人们从封闭的环境中解救出来，可以搬家嘛！而不应该兴师动众去移山，让子孙后代受累，没有时间享受生活。2．愚公有点破坏环境，愚公把两座山挖了，很快就会使土地沙漠化，另外，把沙土往海里倒，明显破坏海洋生态环境，所以，我坚决反对。3.我认为愚公不但愚，而且还有点笨，移山困难太大，如山高、路远、人老、人少、投入和收益不相称等等，自己没干几年就去世