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1、大学生人际关系状况自我评价调查量表的编制何春美玉林师范学院教育科学学院应用心理09班学号：200913409123摘要：在文献分析与大学生访谈的基础上，编制了《大学生人际关系状况自我评估调查量表》。对155名高校大学生进行预试，通过对问卷的信度、效度的检验与探索性因素分析后，形成初步问卷。结果表明，大学生人际关系状况自我评估调查量表的结构符合两个维度结构模型，人际安全和人格个性。内部一致性性度0.59~0.71之间。根据这两个维度编制的大学生人际关系状况评估调查量表共有34个项目，据分析该量表信度、效度良好，还算适合用以研究大学生人际关系
2、状况。关键词：大学生人际关系自我评价量表信度效度1、引言人际关系（humanrelationship）是大学生必然碰到、必须面对的重要问题,是影响大学生心理健康的关键因素之一[1]。大量的研究表明,大学生的人际关系问题日益突出[2-5]。在影响大学生人际关系的因素中,有的是个体难以选择或避免的客观因素,如时空接近、态度相似、需求互补、外表相悦、个性吸引等;还有某些因素特异地影响大学生的人际关系,即大学生个体之间的心理感受起了决定性作用,称为主观因素,如人际安全、人际期望、人际张力、人际报复等[6]。一位哲人说过：“没有交际能力的人，就像陆
3、地上的船，永远到不了人生的大海”14。处于青年期的大学生，思想活跃，精力充沛，兴趣广泛，人际交往的需要极为强烈。他们力图通过人际交往去认识世界，获得友谊，满足自己物质上和精神上的各种需要。因此，大学生希望被人接受、理解的心情尤为迫切。研究认为,健康和谐的人际关系对大学生的主观幸福感有正向作用[7],大学生在学校表现的优秀与否,与其个性特征有明显的关系[8],积极开展个性教育,能有效提高大学生的心理健康水平[9]。 人际关系既是影响大学生心理健康的主要问题之一,也是影响大学生心理健康的关键因素[10,11]。研究表明,大学生人际关系是否和谐
4、受到人格、自尊水平、父母教养方式、价值观等因素的综合影响[12-14]，而大学生人际关系受阻,主要是由个体的自卑、自负、猜疑、胆小、害羞、嫉妒等主观体验造成的[15,16]。对大学生的人际相处状况进行调查，进而对受阻情况提出相关的合理解决办法，让更多的大学生具有良好的人际关系是有必要且有意义的。自我评价指自己对自己的评价。影响人际关系的因素有很多，所以自我评价起来具有一定困难，具有很大程度的个体差异。所以，制作此量表，以便大学生对自己的人际相处关系进行测量和比较。1、研究方法2.1被试本研究利用网络随机寻找大学生被试155名，其中男65人
5、，女90人；大一35人，大二94人，大三19人，大四7人；独生子女43人，非独生子女112人；城市24人，城镇40人，农村91人；正处于恋爱的45人，没恋爱的110人。14发放问卷的回收且可利用率为100%。2.2测量工具的编制本研究查阅各种的相关文献，对大学生人际关系做狭义的定义：“指大学生在校期间和周围与之有关的个体或群体的相处及交往的关系,其中最主要的是师生关系和同学关系,同室关系是大学生的一种特殊的人际关系”。开放式问卷调查结果发现，大学生人际交往中关心与异性的来往，和老师、父母的沟通，和来自不同地区的同学的相处，交往目的，人生观
6、、价值观、兴趣爱好、态度上的异同，榜样、需求和个性、安全等。开放式调查问卷同时发现，大学生的人际交往主要集中于宿舍、所在班级，所以，以此为理论依据建构本问卷，主要以个性人格特征、人际安全两个维度为框架。个性人格特征指大学生在与人交往中的态度、看法、心情和对自己性格的评价及自己在别人眼中的形象的评估等人生观价值观方面的因素；人际安全指在与人交往中出于保护自己免受伤害、让自己感到舒适安全或在遇到困难时能得到帮助的需求等方面的因素。参照题目的编写原则和方法，以及有关大学生人际关系的其他方面的问卷。自行编写了《大学生人际关系状况自我评价调查量表》
7、的初始稿。该量表的初始稿共34道题目，其中人际安全18道，个性人格特征16道，采用Likert五点计分法，得分越高，表示个体的人际关系状况越好。2.2.1.1项目分析本研究采用两种方法对问卷项目的区分度进行分析。第一，采用P直法的方法，取总分在前27%的高分组和后27%的14低分组，进行高低两组被试在每题总分数上的差异性检验。统计结果（见表1）表明本问卷并非所有题项的CR值均达0.05以上的显著性，要剔除第12、21、23、24、26、27、30、33、34道题项。表1：总分高低分组的M值、SD值，每个题目的t值、p值表GroupStat
8、istics极端分组MSDtpMSDtpQ81.003.630.84-4.550.00Q253.151.07-2.640.012.004.370.743.700.94Q91.003.290.8
