2012七年级语文上册《核舟记》精品导学案 鲁教版

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1、《核舟记》导学案（教师版）班级姓名等第【教学目标】1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。　2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。(难点)3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【教学重点】1、重点文言词语的积累2、学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。【知识链接】1、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很

2、早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。本文是一篇说明性的文章。2、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。3、课文简介课文介绍了王叔远雕刻核舟的高

3、超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。【课前引导自学】（完成时间：20分钟）1、学习目标：通读全文，借助工具书尝试翻译全文，概括主要内容。2、方法步骤：★（1）、结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。★（2）、文学常识：本文作者（约1596——1625），字子敬，（朝代）嘉善人。选自《》，本书是由代编辑。★（3）

4、、注意以下字的读音：罔（　）　膝（　　）　髻（　）倚（　）戌（　）篆（　　）八分有（　　）奇（　　）诎（）右臂石青糁()之舟楫()★（4）、朗读示范：明有奇巧人曰王叔远　　　　中峨冠而多髯者为东坡珠可历历数也。虞山王毅叔远甫刻。2用心爱心专心★（5）对照注释并结合工具书解词译句，准备上课时交流，把不理解的词、句写在下面。【课堂检测自学】（10分钟，根据要求完成小组评价，填写评价表）（1）以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。（2）找出通

5、假字，并分别写出本字。诎右臂之船: 手倚一衡木: 盖简桃核修狭者为之: 舟首尾长约八分有奇: （3）解释下列句中加点的词语2用心爱心专心明有奇巧人曰王叔远 能以径寸之木  为宫室、器皿、人物  罔不因势象形  尝贻余核舟一 盖大苏泛赤壁云  舟首尾长约八分有奇  高可二黍许中轩敞者  清风徐来，水波不兴 中峨冠而多髯者为东坡 其两膝相比者  佛印绝类弥勒  舟尾横卧一楫  其人视端容寂  其船背稍夷  虞山王毅叔远甫刻 钩画了了 而计其长曾不盈寸 为人五；为窗八 盖简桃核修狭者为之 2用心爱心专心（4）、翻

6、译下列句子(1)罔不因势象形，各具情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(5)其人视端容寂，若听茶声然。(6)盖简桃核修狭者为之。（7）技亦灵怪矣哉！【课堂合作探究】（25分钟）1．合作目标：解决教学目标2、3。2．方法和要求：先自主完成“合作内容”中的题目，然后由组长组织小组交流并质疑、解疑，准备展示或再次质疑。3．评价内容与标准：①认真倾听；②大声、踊跃发言；③及时修正导学案。满足三项的个人由小组给★，两项的给○，一项的给△。小组合作

7、结束时填写好评价表该栏目中的自评与组评。最先完成的5个组由老师给★，其余的给○。4．合作内容：（1）课文各自然段写了什么？作者是按照怎样的结构顺序来写的？第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。第5段，介绍船背上的题名和篆章。第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文

8、字的字数。顺序：按“总——分——总”结构,空间顺序介绍核舟部分是空间顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。（2）课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。（3）文中最后一段运用了的说明方法，这样说明的作用是。列数字作比较突出雕刻者技艺的高超（4）点明全文中心的句子是。嘻，技亦灵怪矣哉（5）最能体