《核舟记》导学案学生版

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1、义安一中导学案义安一中年级导学案课题《短文两篇》之《核舟记》课时2课型精读班级初二各班学生姓名主备教师李江燕授课教师备写日期组别学习目标1、积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。　　2、过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。　　3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。　　重点难点1、积累文言词汇，理解课文内容。2、理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。教具多媒体课件教学过程背景资料：　　1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材

2、料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。　　2、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

3、我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。　　3、了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾

4、两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。一、预习自学结合注释读课文，完成以下任务：　　1、下列字你会读吗？试着给它注音　　洢皿罔贻奇轩箬糁髯褶袒属诎髻　　2、找出下列句中的通假字，说出本字并解释其含义。（1）舟首尾长约八分有奇（2）诎右臂支船（3）左手倚一衡木（4）盖简桃核修狭者为之　　3、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句　　（1）

5、奇：明有奇巧人曰王叔远（2）为：为宫室、器皿、人物舟首尾长约八分有奇　　中轩敞者为舱（3）可：高可二黍许珠可历历数也　　（4）端：东坡右手执卷端　　　　　其人视端容寂　4、积累文中倒装句　　（1）尝贻余核舟一，原句应为：。　　（2）又用篆章一，原句应为：。　　（3）盖简桃核修狭者为之，原句应为：。　　二、合作交流　　整体感知文意，弄清作者的写作顺序5、以学习小组为单位，完成正确读、准确翻译全文，　　6、结合课文谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。7、看看文章的开头、结尾、再浏览中间主体部分，理清文章的

6、整体思路，　　8、仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，　　　9　思考：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？学生笔记第3页共1页义安一中导学案三、解疑——品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点10、、问题讨论，课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划

7、出有关语句）11、揣摩语言，品味文中生动传神的描写。有感情地朗读下列语句，你认为哪句话或哪个词写得最好，好在何处？　　⑴　苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。⑵　佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。⑶　居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。⑷　居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。四、当堂测试一、写出下列加点词的意思1.有奇巧人()2.罔不因势象形()（）（）3.尝贻余核舟一（）（）（）4.盖大苏泛赤壁云（）5.高可二黍许()（）（）6.启窗而观()7.箬篷覆

8、之()（）