2016一年级数学上册第四单元教材分析

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1、2016一年级数学上册第四单元教材分析2016一年级数学上册第四单元教材分析一年级上册第四单元教材分析及教学设计（一）教学内容初步认识：长方体、正方体、圆柱和球。主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。（二）教材编写特点和教学建议：※结合直观和操作活动认识※通过多种形式的活动感受立体图形的特征、建立表象。第四单元2016一年级数学上册第四单元教材分析2016一年级数学上册第四单元教材分析一年级上册第四单元教材分析及教学设计（一）教学内容初步认识：长方体、正方体、圆柱和球。主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。（二）教材编写特点和教学建议：※结合直观和

2、操作活动认识※通过多种形式的活动感受立体图形的特征、建立表象。第四单元2016一年级数学上册第四单元教材分析2016一年级数学上册第四单元教材分析一年级上册第四单元教材分析及教学设计（一）教学内容初步认识：长方体、正方体、圆柱和球。主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。（二）教材编写特点和教学建议：※结合直观和操作活动认识※通过多种形式的活动感受立体图形的特征、建立表象。第四单元认识图形（一）教材首先出示鞋盒、粉笔盒、魔方、易拉罐、笔筒、足球、玻璃球等学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出四种立体图形。由于学生已经具备许多这方面的早期经验，

3、所以可以让学生通过观察，初步感受到形状是物体的众多属性之一，日常生活中不同的物体有的形状相同，有的形状不同，形状相同的物体可以看成一类。然后，教材通过列表的方式，让学生对四种立体图形分别进行直观的辨认、区别。每种图形的认识包括实物图、模型图和图形名称三个层次，符合儿童从具体到抽象地认识事物的认知特点。先让学生通过观察形状相同的几种实物，从直观上认识到虽然这些实物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形状相同。然后逐步数学化，抛开这些实物的其他属性，只考虑形状这一属性，抽象出一般的模型，使学生初步感知各种立体图形的一般形状特征。在此基础上，指明这种一般模型叫什么图形。

4、最后，让学生说一说身边哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱，哪些是球形。引导学生把学到的数学知识与生活实际联系起，体现了其应用性。并且，每个学生可以说出属于自己的答案，有很大的开放性。“做一做”的第1题，让学生通过滚圆柱、推长方体、搭积木、转球、摸球等活动，利用视觉、触觉、运动觉的协同作用，感性的、初步的了解各种立体图形的特征，使学生感受平面和曲面的区别。并通过让学生互相说一说操作的感受，培养初步的交流能力。“做一做”的第2题，为学生提供了一个游戏的范例，要求学生在看不见实物的情况下，按指定的形状摸实物。使学生通过触摸体会各种图形的特征，加深对所学图形的认识

5、。第一时认识简单的立体图形　　教学目标：1通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。　　2培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。　　3通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。　　教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。　　教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软、投影片。　　时安排：1时　　教学过程：　　一、质疑激情：　　小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出看一

6、看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。　　二、操作感知：　　1分一分，揭示概念。　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。　　（2）小组汇报。　　问：你们是怎样分的？为什么这样分？　　学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。　　（3）揭示概念。　　教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。　　2摸一摸，感知特点。　　（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。　　（2

7、）汇报交流　　学生可能说出：　　长方体：是长长方方的，有平平的面。　　正方体：是四四方方的，有平平的面。　　圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。　　球：是圆圆的。　　（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出。）　　三、形成表象，初步建立空间观念　　1由实物抽象实物图形。　　投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。　　用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、”足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。　　2记忆想象　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后

8、把长方体、