笑谈诗韵意悠悠趣说词意话绵绵

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1、笑谈诗韵意悠悠趣说词意话绵绵——也谈古诗词教学策略与实践内容摘要： 本文针对目前小学古诗词教学中存在的一些问题与争议，结合自己在古诗词教学实践中的一些感悟和探索，通过案例分析阐述了在古诗教学中的一些策略。从酝酿情境、结合画意、自配节奏、挖掘情感、角色体验、焦点辐射、课外探究、学以致用等几方面论述了古诗词教学的思路和理论、实践操作，意在抛砖引玉，与同行共同探讨。 关键词： 古诗词教学  儿童  意境 领悟 体验 对喜欢文学的人来说，古诗词是唯美的，感觉中那应该是阳春白雪的东西。阅读时，需洗净双手，点一炉檀香，

2、在午后的书房静静品酌的珍品。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。是呀，这是老祖宗留给我们的一笔丰厚瑰宝，沉甸甸的，饱含深远的文化底蕴。如果谁能走进这座诗林词园去浸润一番，绝对是一个文化富翁。只可惜，在时间的流逝与岁月的变迁中，这一切离现在的人们越来越遥远。在物化的时代里，饱读圣贤

3、书的文章天下早已不在，以诗名换功名的大唐盛世也已经成为历史。崇尚朱淑真的“一篆清香半卷经”生活的人，大概会被人称为是格格不入的郁闷者了？古诗词远不如动漫、网络游戏、MP4．手机短信等现代高科技的时尚生活来得刺激而有吸引力。对于现在的少年儿童来说，周围充溢的全是超女、KTV、魔幻、博客等文化快餐和文化舶来品，除非父母师长们强迫着去研究这些老祖宗留给我们的“古董”，才会怨天尤人地去捣鼓一下。如能积极主动地走进诗经词林里“考古”的，大概也是稀有的“另类”了。当然，我们并不能去责怪现在的孩子，就是现在的成年人，又有

4、几个人与古诗词天天亲密接触的呢？时代环境不同了、生活体验不同了、语言特点不同了，种种原因拉开了彼此之间的距离，隔断了两者之间的交融。 一、刨根问底：年年岁岁“诗”相似，岁岁年年人不同 学生眼中的古诗，似乎只有一种牛郎织女遥遥相对的感觉，等到老师教学时，才来一次“鹊桥相会”式的亲密接触。讨厌古诗吧，说不上；喜欢它吧，也不是，总之就是积极主动不起来。这种对诗的感觉在于兴趣的培养，虽说师傅领进门，修行在自己，但总得有个带路的人呀。那么孩子们为什么对于古诗词有距离？原因的确也有很多。 1.语言今非昔比 古诗词是用文

5、言文来表达的，而我们学生学习的是白话文，这就造成了古诗词的难以读懂，两者之间的差距自然就拉开了。于是经典的诗词成了曲高和寡的绝品，难以让人亲近。再加上诗词特有的意境让人“只可意会，不可言传”，更需要一个人静下心来细细品味。有时诗词中的情境不能马上领悟，还需要“文火慢熬”，需要随着时间的流逝和个人的成长体验慢慢地才能有所感悟。而儿童的特点是喜欢形象的直观的事物，缺少耐心和韧性，所以也拉开了两者之间的距离，更何况诗词里的字句都是诗人反复琢磨推敲后凝结而成的精髓之作，往往是“意在言外”、“言不尽意”，所以又增加了

6、学生理解的难度。可以说，古诗词的韵味和现代人的思维之间存在着一道需要阐释的隔膜，所以教学中有时得“慢工出细活”，咱们老师要做个“巧妇”去点拨一下，做出一道道色、香、味俱全又吊人胃口的美餐。 2.环境相差万里 历史总是按自己的脚步不紧不慢地行进着。和千百万年前相比，现代人的生活和古代人有天壤之别。除了阅读的书籍是全新的之外，现代学生也是跟着文化多元发展和网络信息飞速发展成长起来的一代。网络游戏、动画、影视、流行音乐、偶像明星等等占据了学生的业余生活空间，网络语言、现代词汇充斥了孩子们的对话主题，现在的文化碰撞

7、热点完全不同于古代诗人的低吟浅唱推敲。当然这是历史留给我们的距离，所以用营造情境、体验角色等多种多样的方法去拉近孩子们与古诗词的距离，是值得我们去尝试一下的。 3.套路缺少翻新 可以说古诗词都是古代学者智慧浓缩的精华，在教学中需要我们老师去“巧妇巧烹”的。在现在是教育生活里，有时因为教学的重负荷和快节奏，我们往往会有偷工减料的“速成教学”，于是人为地隔离了孩子与古诗词之间的距离。例如我们常常用老五步法来教学古诗：“解释题目——读通诗句——解释字句——串讲诗意——总结思想”来教学古诗词，以会背会默为最终目标，

8、于是往往完整和谐的诗词艺术被分解得支离破碎，蕴含的意境往往词不达意。有时，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”似乎已成为古诗教学的万能钥匙，忙忙碌碌的我们在备课时自觉轻松，不假思索地套用这永远的主旋律，娴熟用之。本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被咱们无心地暴胗天物翻译成一碟索然无味的小菜。古诗教学最终被简化成会背诵似乎就算完成了教学任务。教师置古诗词文学营养和民族情结于不顾，把学生当作接受的容器以