实施个性化高职学生就业指导的思考

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1、实施个性化高职学生就业指导的思考　　【摘要】受先天差异和成长环境影响，新时期大学生的个性差异越来越大，要做好就业指导工作，必须从学生个性特点出发，提供个性化的服务。但受到客观条件限制，传统的就业指导工作模式不能满足个性化就业指导的需求，要更好地为学生的职业发展服务，必须想办法解决个性化就业指导中的教师队伍数量和质量问题。　　【关键词】个性化就业指导教师队伍教育技术　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）12C-0167-02　　个性化就业指导是指在共性就业指导的基础上，根据学生个体差异，采用针对性的个别指导，引导其树立职业发展

2、意识，指导学生制定生涯发展规划，力争实现人职匹配的服务活动。个性化就业指导主要包括以下服务活动：根据个体差异指导其进行生涯规划，根据个性特点指导其创业或择业，根据个别情况指导其适应社会。　　一、实行个性化就业指导的必要性　　各高校相继将就业指导列入了必修课程，但效果不好。笔者曾以“你对就业指导课有什么期望？”征求桂林理工大学南宁分校部分学生的建议，有近三分之一的学生对如何求职、如何创业、如何适应社会等方面有较高期待，希望在一些具体的细节方面得到较为详细的指导。根据笔者对广西部分高职院校学生的问卷调查，各院校的就业指导工作学生满意度不到40%，学生对如何进行职业生涯规划

3、、择业就业、自主创业及适应社会等方面有较高期待，但在绝大部分高校的就业指导中，因为教师数量或能力原因，职业生涯规划只停留在课堂讲授，没有实践指导环节，择业就业指导只是提供就业信息，没有进行职业发展分析，创业指导只是蜻蜓点水介绍创业理念，没有具体的风险评估及相关细节指导，根据学生个体差异的个性化个别指导几乎没有。　　随着我国高等教育的发展，各高校将就业指导列入了必修课，《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》要求各高校根据学生个体实际，合理引导大学生在态度、知识和技能三个层面达到相应要求，要求指导学生树立起职业生涯发展的自主意识，了解职业发展的阶段特点，较为清晰地认识自

4、己的特性、职业的特性以及社会环境，掌握生涯决策技能、求职技能等。党的十八大报告先后提出“推动实现更高质量的就业”和“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业”，这都要求高校就业指导部门和就业指导工作者要高度重视就业指导工作，因为学生个体差异客观存在，只有实行个性化个别指导，才能真正服务于学生的职业生涯发展。　　二、个性化就业指导面临的困难　　（一）学校的重视不够　　各高校十分明白个性化就业指导的重要性，但在实际操作中没有足够加以重视。由于就业率为各高校的生命线，在实际操作中很多高校只是选择性地执行了上级要求，重就业率轻（无）职业生

5、涯指导，不同程度患上了急功近利的就业指导“近视症”。根据笔者对广西部分高职院校的问卷调查，绝大部分学校还没有设置就业指导课教研室，没有教研活动，教学计划的制定和教学安排挂靠在思想品德教研室，就业指导课课时数为16学时到48学时不等，开课基本以合班课、大课堂为主，教学内容只是纸上谈兵。很多高校的就业指导基本上只是停留在要求毕业生树立积极的就业观念，保证学生及时、顺利就业的层面，忽略了更为重要的从职业生涯发展层面对学生进行个性化分析和指导。显然，这样的就业指导工作不利于学生的生涯发展，虽然短期内提升了就业率，却降低了就业质量，这也是很多学生对就业指导不满意的原因。　　（二

6、）教师数量不够，能力有限　　目前各高校的就业指导教师基本上均为学生辅导员兼职，不管是教师数量的配备还是教师个人的能力，都不足以完成个性化的就业指导任务。一方面，虽然教育部要求各高校辅导员的师生比为1∶200，但实际上很少有学校达到，往往一名辅导员要带的学生数会多于200名，辅导员平时事务性工作较多，时间和精力有限，就业指导课就只能是大课堂讲授，不可能达到个性化、个别化。另一方面，个性化的就业指导必定需要指导教师有丰富的阅历，具备一定的职场知识背景，具有敏锐的人才判断能力，掌握职业咨询技能和技巧，具备心理学、社会学及创业知识等较全面的系统知识结构，需要对指导对象进行详细

7、的观察和沟通。以辅导员为主体的就业指导教师大多为刚毕业不久的年轻教师，知识和阅历都还有待加强，要在生涯规划、择业创业等诸多方面给予学生个性化指导，从绝大多数就业指导教师的能力水平来说基本上是不可能完成的任务。　　三、实现个性化就业指导的思路　　要解决个性化就业指导的供需矛盾，一方面需要各高校的高度重视，完善就业指导工作评价机制，另一方面需要就业指导部门或教研室在师资队伍培养上下功夫，让教师队伍在数量上有保障，在质量上有提升，要求就业指导工作人员树立服务意识，实行利于学生职业发展的个性化就业指导。　　（一）学校应高度重视个性化就业指导　　学校要高度重视