《小动物过冬》教学设计

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1、《小动物过冬》教学设计　　教学理念：《语文课程标准》指出，教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生走入文本，在朗读中发展情境，在交流中再现情境，从而激发学生的思维，唤醒学生真挚的情感。有人曾说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“课堂上师生之间应是平等的交流，教师的评价应充满着对学生的一种激励。不管是教师的语言、动作还是一个小小的表情，体现的都是以学生为主的教学理念，让学生在课堂上学得投入，学得愉快。　　教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。2

2、.理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。3.通过学习体会小动物之间的相互关心。　　教学难点：引导学生理解青蛙、燕子和蜜蜂的话，了解他们各自不同的过冬方式。　　教学重点：指导学生有感情地分角色朗读课文。　　教具准备：动物头饰，多媒体课件　　教学过程：　　一、复习导入　　师：上节课，我们一起学习了《小动物过冬》这篇课文，认识了三个动物朋友，小朋友还记得吗？生答。　　（用课件分别出示动物图片：小燕子、小青蛙、小蜜蜂）　　师：我们一起来跟它们打声招呼吧。　　【回顾课文中的动物朋友，拉进了学生与文本的距离，带领学生自然走进文本

3、，激起他们学习课文的兴趣。】　　二、精读课文，朗读感悟　　师：秋风刮起来了，天气渐渐凉了，这三个好朋友聚在一起商量――（学生接着说）　　作为它们的好朋友，你们想不想跟他们一块去商量呢？请小朋友打开课文读读第3小节到7小节，待会告诉老师这三个小动物分别是怎样过冬的呢？　　（学生捧起书自由读，指名回答）　　1.师：小朋友读书真仔细，瞧，小燕子飞来了，你们知道它是怎么过冬的吗？　　（出示小燕子的话）指名回答。相机板书：飞到南方。　　师问：你们知道小燕子为什么要到南方去过冬吗？（暖和，有很多虫子）　　理解“暖和”这个词，还可

4、以换个什么词呢？　　师：谁愿意做一只美丽的小燕子来介绍一下你是怎么过冬的呢？　　指名朗读。带动作读。集体朗读。　　金秋时节，小燕子要飞过高山，越过大海，到很远的南方去。我们应该对即将远行的燕子嘱咐什么呢？　　生互相交流。　　师总结：小燕子谢谢大家的祝福和关心。可是小燕子去那么远的地方，我们还会再见到他们吗？　　生回答。理解“春暖花开”，能再说几个描写春天的成语吗？　　师：你还知道哪些鸟也和燕子一样飞到南方去过冬吗？　　【让学生做一只燕子，进行角色的变化，有助于学生表达内心真实的感受，让学生融入角色，从而碰撞出智慧的火

5、花。语文是一门工具性的学科，语文课堂重在培养学生的语文素养，帮助学生积累成语，感受语言的博大精深。】　　2.过渡：小燕子即将去远行，他还担心着他的好朋友青蛙呢。我们来看他说了些什么？　　出示句子。师范读。指名读，读出担心的语气。相互评价。　　师：小青蛙呀小青蛙，快来告诉小燕子，你怎么过冬的呀？　　小青蛙你睡一个冬天不吃东西不饿吗？　　生回答。板书：饱饱的。　　哦，你的肚皮可真大呀，吃得可真饱，让老师看看怎么样才是吃得饱饱的。　　生做动作。　　指导朗读，比比谁的肚皮吃得最饱。　　出示青蛙冬眠图：我们看小青蛙正在呼呼大睡

6、呢，你要提醒他什么呢？　　师总结：小青蛙谢谢小朋友的提醒，它也让我们小朋友冬天到了要多穿衣服，千万别着凉生病哦。　　像青蛙这样吃饱钻进洞里睡觉的过冬方式多有趣呀，你还知道哪些小动物也是这样过冬的呢？　　同桌分角色朗读3到5小节。　　【语言的外延就是生活的外延，让学生结合已有的经验，引导学生拓展思维，丰富学生的知识积累。】　　3.小燕子要飞到南方去，小青蛙睡大觉，小蜜蜂该怎么办呢？哪只小燕子来问问他？　　指名读第六小节。　　师：是呀，寒冷的冬天没有鲜花，蜜蜂你们该怎么办呢？你们去哪里呢？　　指名朗读第七小节。　　师：多

7、么勤劳的小蜜蜂呀，“早”这个字读得真好。你们的蜜够吃吗？从哪些词语可以看出来呢？动动自己的小手用铅笔把它画出来。　　交流。“很多”“够”指导朗读。　　总结：像小蜜蜂这样提前准备好食物躲进温暖的蜂巢里过冬，多开心呀！还有哪些小动物也像小蜜蜂这样过冬呢？小组讨论交流。　　【这一环节的设计让学生明确文本的结构，给学生学习的舞台，给予他们自由的空间和时间进行角色朗读表演，为他们创设一个和谐、活泼的学习氛围，让课堂有了灵动，散发出浓浓的人文气息。】　　三、总结全文，拓展延伸　　这三个小动物真有趣，他们都有自己独特的过冬方式。课

8、件出示填空题：　　寒冷的冬天要到了，小燕子______　　小青蛙___________　　小蜜蜂___________。　　指名用自己的话填空。　　【语文学习不仅仅局限于课堂上，教材之中，生活中，课外书籍中也有很多丰富多彩的知识，这一环节的设计是让学生在学习语文的同时，进行科学知识的探究以及培养学生的阅读兴趣。】　　板书设计：　　小动物过冬燕子