18、 《孟子》两章（《得道多助，失道寡助》）

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1、18、《孟子》两章（《得道多助，失道寡助》）18、《孟子》两（《得道多助，失道寡助》）教学目标：１．学习《得道多助，失道寡助》一，疏通意，了解并中一些古今异义词。２．学习本开头提出论点后逐层论证的写法。３．初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识。教学重点：１．学习《得道多助，失道寡助》一，疏通意，了解并中一些古今异义词。２．学习本开头提出论点后逐层论证的写法。难点：对－9句论证的理解时安排：1时18、《孟子》两章（《得道多助，失道寡助》）18、《孟子》

2、两（《得道多助，失道寡助》）教学目标：１．学习《得道多助，失道寡助》一，疏通意，了解并中一些古今异义词。２．学习本开头提出论点后逐层论证的写法。３．初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识。教学重点：１．学习《得道多助，失道寡助》一，疏通意，了解并中一些古今异义词。２．学习本开头提出论点后逐层论证的写法。难点：对－9句论证的理解时安排：1时18、《孟子》两章（《得道多助，失道寡助》）18、《孟子》两（《得道多助，失道寡助》）教学目标：１．学习《得道多助，

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4、头提出论点后逐层论证的写法。３．初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识。教学重点：１．学习《得道多助，失道寡助》一，疏通意，了解并中一些古今异义词。２．学习本开头提出论点后逐层论证的写法。难点：对－9句论证的理解时安排：1时18、《孟子》两章（《得道多助，失道寡助》）18、《孟子》两（《得道多助，失道寡助》）教学目标：１．学习《得道多助，失道寡助》一，疏通意，了解并中一些古今异义词。２．学习本开头提出论点后逐层论证的写法。３．初步理解“天时、地利、人和

5、”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识。教学重点：１．学习《得道多助，失道寡助》一，疏通意，了解并中一些古今异义词。２．学习本开头提出论点后逐层论证的写法。难点：对－9句论证的理解时安排：1时18、《孟子》两章（《得道多助，失道寡助》）18、《孟子》两（《得道多助，失道寡助》）教学目标：１．学习《得道多助，失道寡助》一，疏通意，了解并中一些古今异义词。２．学习本开头提出论点后逐层论证的写法。３．初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治

6、局面的认识。教学重点：１．学习《得道多助，失道寡助》一，疏通意，了解并中一些古今异义词。２．学习本开头提出论点后逐层论证的写法。难点：对－9句论证的理解时安排：1时教学过程设计意图一、创设情境，导入新：从国共两党之间的战争，中国共产党依靠人民群众得天下的结果（例:淮海战役的胜利），从而得出“得人心者得天下”的结论，唤起学生的共识，然后导入本。二、了解预习情况后，指名诵读有关注释，简介孟子和《孟子》孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学

7、派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。三、初读、疏通意：1、指名诵读全，正音、听录音，然后齐诵两遍，。　正音：“夫”，ｆú，发语词，放在句首，以引起议论。“粟”，sù：谷子,与“栗”,lì区别。“畔”，pàn。2．对照书下注释，学生独立思考（同桌间可交流）逐段疏通句并逐句翻译3．教师巡视释疑点拨，重点注意下列词语及句子（一些古今异义词）“三里之城，七里之郭”：古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城；“三里

8、”“七里”均非实指，说明城邑之小。“是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这（就是）”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是的道理”“人和”：指人心所向，上下团结等。“域民”：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。“固国”的“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”。“威天下”的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。“寡助之至”的“之”动词，作“到”讲。“畔”：“叛”的通假