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时间:2017-11-12
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1、17触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)1717触摸春天(4篇)17触摸春天(4篇)《触摸春天》教学设计学习目标1认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊
2、、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。4体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。前准备1提前阅读整组,初步感知本组内容,自学生字。2师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。A 案第 一 时交流资料,分享信息1小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。2全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介
3、绍某一个人的感人故事。激情导入,感知1教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)2由题设问:初次看到这个题时,你想到些什么?读过之后,你又产生了什么新的想法?3学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读前后的感受。自主读,识写生字1自读,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2同桌对读,互相指正、评价。3自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给
4、生字组词。4教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。再读,自读自悟1用较快的速度再次阅读,想一想主要写了什么?请同学们试着说一说中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2默读,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。3全班交流解决疑难问题。(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)合作研读,领悟语句1中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下或自己的生活实际理解,请同学们再找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师
5、鼓励学生发表不同意见,引导学生对本进行细致的感悟)3指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。第二时品评人物,深化认识1同学们已经多次阅读了这篇,说一说通过仔细读,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?2在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)品读欣赏,背诵积累1蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再有感情地朗读,力求边读边把中所描绘的情形在眼前浮现出。2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要
6、引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)3把喜欢的段落背诵下。拓展阅读,升华情感1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。3请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)布置作业,下延伸1从中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下。2下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。3按照后学习
7、伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。(内蒙古包头市吴秀玲)B案第 一 时谈话导入,揭示题1同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。2从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。3没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书题)检查预习,认读生字1同学们已经在前预习了,谁能说一说这篇的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步
8、感受。2小
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