17 触摸春天（4篇）

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1、17触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）1717触摸春天（4篇）17触摸春天（4篇）《触摸春天》教学设计学习目标1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊

2、、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。前准备1提前阅读整组，初步感知本组内容，自学生字。2师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。A　案第　一　　时交流资料，分享信息1小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。2全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介

3、绍某一个人的感人故事。激情导入，感知1教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）2由题设问：初次看到这个题时，你想到些什么？读过之后，你又产生了什么新的想法？3学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读前后的感受。自主读，识写生字1自读，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2同桌对读，互相指正、评价。3自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给

4、生字组词。4教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。再读，自读自悟1用较快的速度再次阅读，想一想主要写了什么？请同学们试着说一说中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2默读，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3全班交流解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）合作研读，领悟语句1中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下或自己的生活实际理解，请同学们再找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师

5、鼓励学生发表不同意见，引导学生对本进行细致的感悟）3指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第二时品评人物，深化认识1同学们已经多次阅读了这篇，说一说通过仔细读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？2在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）品读欣赏，背诵积累1蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再有感情地朗读，力求边读边把中所描绘的情形在眼前浮现出。2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要

6、引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）3把喜欢的段落背诵下。拓展阅读，升华情感1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。3请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）布置作业，下延伸1从中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下。2下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。3按照后学习

7、伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。（内蒙古包头市吴秀玲）B案第　一　　时谈话导入，揭示题1同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。2从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。3没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书题）检查预习，认读生字1同学们已经在前预习了，谁能说一说这篇的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步

8、感受。2小