《诗词三首》导学案二(教师版)

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1、读史使人明智读诗使人灵秀——培根（英国）《诗词三首》导学案（二）年级：高一编写：张雪君审定：朱佩琳日期：2010年3月班级小组姓名学号【学习目标】知识技能：1、学习《扬州慢》，了解“小序的作用。2、重点领会本词情景交融的写法和所表现出来的意境美。3、理解作者化用前人诗句的好处4、背诵诗歌过程与方法：1、学会运用前面所学方法鉴赏诗歌的思想感情、意象和意境。2、学生背诵诗歌。情感态度与价值观 ：学习体会诗歌的美，提高审美情趣，培养学生热爱祖国的情感。【重点难点】情景交融的抒情技巧和化用诗句的好处。【学习方法】合作、讨论、探究、诵读【知识链接】诗歌常用的表达技巧▲

2、抒情方式：直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志、借古讽今、叙事抒情。▲掌握修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、互文、设问、反问等。▲掌握描写手法：渲染、烘托、白描、动静、虚实、正面侧面、欲扬故抑、细节刻画。▲掌握其他手法：对比、照应、双关、铺垫、用典、联想、想象、比兴、象征。（诗歌常见的表现手法解说：渲染衬托对环境景物作多方面的描写形容,以突出形象,加强艺术效果是渲染衬托.<<蜀道难>>中“又闻子规啼夜月，愁空山”，就用“子规”、“夜月”、“空山”等意象渲染凄清的气氛。动静结合在一些写景诗里,根据侧重点的不同,有时只写静景或动景,有时

3、则动静景兼写,进而达到动静结合相映成趣的艺术效果.《山居秋暝》中“竹喧归浣女，莲动下渔舟。明月松间照，清泉石上流。”就运用了动静结合的技巧，写出了山间秋景的怡人。虚实结合现实的景事与想象的景事互相映衬,交织在一起,以达到”虚中有实,实中有虚”的境界,进而为读者提供广阔的审美空间.<<雨霖铃>>中“执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”就运用了虚实结合的技巧，通过眼前别离时的不舍和想象别后的孤寂和痛苦，抒发了离别的惆怅落寞和无限伤情。★作者简介姜夔（1155—1209）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，南宋婉约派词人。布衣

4、终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客。擅长写词，尤精通音律，其词作多为咏物、写景、言情之作，其词风精工典雅，讲求音律，是南宋格律词派的代表，作品有《白石道人歌曲》。4古典诗歌单元——诗词三首第页读史使人明智读诗使人灵秀——培根（英国）★写作背景扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。古代诗人曾用“春风十里扬路”、“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。可是在南宋时，金兵曾两度大规模进攻南宋。第二次浩劫之后的15年，作者路过扬州，眼见昔日繁华的城市仍满目疮痍，因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发深沉的黍离之悲。★小序

5、译文冬至这一天，途经扬州，下雪刚放晴 ，满眼都是荠菜和麦子。 入城，四下里看，一片萧条景象，独有清冷的河水碧绿  。天色渐渐晚下来， 渐渐升起戍边的号角悲鸣，心里(十分)悲痛。为今昔的变化而感慨，于是创制曲调。 千岩老人认为有国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。★杜牧咏扬州的名篇《赠别》娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。《遗怀》落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。《寄扬州韩绰判官》青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋；二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫【学习过程】一、解读小序(A级)1、小序的内容对应文中哪些词句？“夜

6、雪初霁，　荠麦弥望。”——　“过春风十里，尽荠麦青青。”“入其城，四顾萧条，　寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。”——“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”2、小序有什么作用？交代写作背景和缘由，写作的主旨。二、整体把握，读懂诗歌（B级）上阕主要写了作者在扬州的所见所闻，重在写景。词的下阕委婉抒情，请你写出抒情句子，并概括作者抒发了什么感情。抒情句：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生。”委婉抒发了作者对故景虽在，人事全非的感慨和忧时伤世的感情三、初步鉴赏：把握意象，体会意境。(B级)词的上阕重在写景，主要写了什什么景物（意象）？这些意象渲染出怎

7、样的意境？意象：荠麦废池乔木黄昏清角空城_____________________________________________________________________意境：凄凉、萧条_____________________________________________________________________4古典诗歌单元——诗词三首第页读史使人明智读诗使人灵秀——培根（英国）四、鉴赏技巧（B级）1、融情于景，以景衬情本词中作者的情感主要用以景现情、化景物为情的手法加以表现,比如说竹西亭、春风十里的“扬州路”、“二十四桥”、“红芍药花”

8、等景物，是当年扬州繁华兴盛的象征，但在这里却衬托当今