新课改中如何有效地组织教学活动

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1、一、深入钻研教材,确定合适的学习目标　　教师首先要认真学习课程标准,明确课程标准的要求、范围、深度,然后深入钻研教材、吃透教材,明白概念和原理的来龙去脉,懂得每一个例题所考查的基础知识、基本技能、思想方法,并能灵活地进行知识迁移。在完全掌握教材的基础上,对知识点进行分类,找出哪些是在课堂上必须解决的,哪些是可以以后逐步解决的,从而设定出近期目标和长远目标。近期目标必须人人达到。对于学习有困难的学生,教师要善于给他们搭建一个梯子,让他们跃过困难。长远目标只要求学习潜力较大的学生掌握,但要注意其难度一定要小于学生所能克服的难度,使其始终保持高昂的斗志。二、详细掌握学生的学习情况,对

2、应合适的学习目标　　可通过调查、谈话、上课、作业、考试等方式,摸清学生的实际情况。充分运用课外活动时间,找个别学生谈心,了解其思想、学习、纪律、兴趣、爱好等信息,也可以从一个学生身上得到其他同学的情况,尤其对学生的思想状况要深入了解。对丧失学习信心的学生,要进一步掌握其家庭、社交、学习基础等情况,根据其存在的问题对症下药。　　期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别要注意鼓舞其斗志,为其讲述英雄人物不畏艰难、勇度难关的事迹,讲明困难的普遍性,若不能勇于克服困难,将寸步难行,只有勇往直前,才能一路辉煌。对每一次考试都要仔细分析,找出每一个同学的优缺点,据此对学生进行分类,并使其明确学习

3、目标。　　三、教会学生学习,实现预定的学习目标　　上课伊始,教师应根据教材内容和学生的实际,生动形象地导入新课,以唤起学生的求知欲。在学生的积极性调动起来后,顺势抛出学习目标,让学生仔细阅读,找到与自己对应的目标。然后,让学生在目标的引领下,自己主动地去阅读教材、动手实践、分析论证……亲自经历知识的形成过程,在自己的亲身实践中感悟知识的本质,理解知识的精髓。经过这样的不断学习,学生的知识逐渐丰富、方法逐渐灵活、能力逐渐增强,就一定能够从不会学到会学。　　四、及时反馈,检查设定的学习目标　　在学生自主学习完成后,要及时检查学习效果。根据教材内容编拟的层次检查题,对每一个同学进行

4、检查,也可以设置口答题,进行口头提问,还可以分小组进行检查。对于所设置的问题,一定要适合学生的实际情况,保证95％以上的学生都能达到学习目标。通过检查,要恰当地进行表扬增强学生的信心,为其下一个目标的实现蓄积力量。若没有实现目标,切忌讽刺打击,要帮助其分析原因,找出对策,鼓励其迎头赶上,还要善于从失败中挖掘积极因素,如不畏难题、勇于钻研、书写工整等,让他们的闪光点照亮前进的路。同时老师要认真分析一下目标是否过高,并及时地作出相应地调整。　　五、点拨指导,攻克遗留的学习目标　　通过检查,有的目标未能达到,这时教师应给学生搭建一个梯子,让其跨跃难关。如添加一条辅助线,设置一个未知数

5、,指点一种方法等,但点拨后仍要由学生自己去攻克。　　例如,对圆周角定理的证明,当圆心在角的一边上时很容易证明,但当圆心不在角的边上时,学生就不知怎样证明。这时可启发学生:能否将其转化为另一种情况。学生经过反复尝试,最终作出了过点A的直径AD,使定理得以证明。因为这是在老师的点拨下由学生自己完成的,以学生内心充满了无比的喜悦,为以后攻克更难的问题增添了足够的信心。　　　　总之,只要时刻从学生的实际出发,多为学生创造成功的条件,学生就会多一些成功的机会,就会看到希望,从而充满信心地学习,进而学会学习,就会走向成功。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出

6、发点和归宿。因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、促进者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。　　美国心理学家布鲁纳说，兴趣是最好的老师。只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。　　新课程标准要求我们培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们应积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来。例如，在教统计的意义时，我就会摒弃了书上的例题，而是在班上搞了一个小调查。学校准备再建一幢大楼，校长室向所有学生征求意

7、见，是选择建童话城呢还是科技馆或体育馆课堂气氛活跃，学生思维灵活，很好地达到了预期的教学效果。　　《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、