在科学教学中如何让学生有效地参与教学活动

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1、在科学教学中如何让学生有效地参与教学活动天津市河北区天泰小学刘英红小学阶段的教育是整个人生教育的基础，教育的目标应定位在以培养学生创造素质为主，教师应注意引导学生用新的精神、新的思路和新的方法解决问题，充分发挥学生的主体意识，深挖学生的自主能力，变要我学为我要学，学习效果必然事半功倍。要使学生有效地参与探究，就要处理好“学”与“教”的关系，引导学生有效地参与到教学中来，达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。一、创设轻松愉悦的学习氛围，让学生想学、乐学心理学家认为：儿童只有在情感和谐的气氛中，无拘

2、无束，轻松愉快地进行学习，才有利于知识的理解、记忆的增强及思维的发展。这足以证明师生间情感交流、关系融洽的重要性。教师作为教学过程中的主导着，首先要做到为人师表，表里如一，公平民主，与学生融为一体；其次应对学生予以尊重、信任和鼓励；再次应对学生充满爱心、关心、责任心，舍得花时间与学生进行情感的沟通与交流。例如，我在讲授《物质的特征》测量物体的质量这一课时，就借用了以下这个故事作情境引入并取得了良好的效果。下面是我的故事导入的教学过程：故事引入，实验探究，测量物体的质量。观看一则《曹冲称象》动画片。

3、师：看了这个短片后，大家知道了曹冲是利用什么方法来测得大象的重量的？（水的浮力）师：我相信同学们也会像曹冲一样聪明，下面请同学们看老师给你们带来的几件物品（胶水、铅笔盒、魔方等），请大家估算一下这些物品的重量，将你的结果写在报告表里。想知道你估算的准确吗？说说你会采取什么办法来验证你的估算结果。实验操作，师生互动。师动：老师现场讲解天平使用方法；天平的左侧的托盘放物品，用镊子把砝码入在右侧的托盘上（师提示一定要用镊子的原因是怕砝码受到腐蚀），调节天平衡，砝码的重量就是物品的重量。生动：让学生用天平

4、称出估算物品的重量来。将结果写在报告表，比较一下你估算的水平------学生只有在轻松愉悦的氛围下，才想学、乐学。这是学生有效参与教学活动的前提条件。二、贴近生活，培养学生的学习兴趣心理学家认为：学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。兴趣是最好的老师，是一个人力求探索和认识某一事物的意识倾向，是人学习活动的动力机制。在教学中，教师要激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，有了这种情感，就可以激发他们克服困难的动力，学生就会带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考。例如，教学《有趣的磁现象》一课，为了引导学

5、生自己发现问题，提出问题，善于思考和探索，教师设计了如下教学：先准备道具——一个透明玻璃杯，一个硬币，一小块磁铁（事先藏着），教师一上课就为学生表演一个小魔术——“硬币不见了”，当着全班学生纵目睽睽把硬币“偷走”了，全班一片哗然。此时，老师提出问题：“同学们，你们想知道什么？”学生纷纷提出了自己想问的问题：“为什么我的手能变走硬币呢？“难道老师的手有机关？”“究竟是什么秘密呢？”“老师的手有磁性吗？”此时，学生探究的兴趣达到了沸点。教师再在让学生充分做出假设和推测后，亮出“谜底”，学生就会在大脑中

6、留下永久难忘的印象。这样的导入，使学生感觉到科学就在身边，从而激起学生的学习兴趣，不知不觉地参与到学习中去。因此，激发学生的学习兴趣，让学生想学、乐学，教师必须想方设法去创设一个引人入胜的学习情境。这是学生有效参与教学活动的必要条件。三、通过动手实践，使学生有效地参与到学习中来“爱玩”是儿童的天性，动手操作、动手实践在小学生看来，就是一种有趣的游戏。正是这种有趣的游戏，在小学生掌握知识的过程中起着很重要的作用，也是使学生由具体形象思维向抽象思维过渡的重要依据。让学生在动手动脑的过程中，自觉主动地掌

7、握知识。又如：在探究《电磁铁》的性质时，王老师首先引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，诸如：电磁铁是由什么构成的？怎样制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁有没有南北极？若有极性与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对

8、活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科技素养。活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此教师在课堂教学中要改变那种重教法、轻学法的状况，加强对学生学法的指导。在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的的创设学生实践活动的空间，调动学生的多种感官，让学生动手、动脑、动口，全方位的有效参与到教学活动中。这是学生有效参与教学活动的根本途径。四、通过合作、交流