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1、如何有效地组织英语课堂活动.'墨如何有效地组织英语课堂活动潘文霞(甘肃政法学院人文学院,甘肃兰州730070)摘要:课堂教学活动是教学的栽体,设计合理的教学活动在提高教学质量方面起着决定性作用.因此,英语教师要精心备课,全面统筹,改变以往的应试教育模式,以学生为中心.进一步优化综合英语课堂活动.关键词:综合英语课堂活动以学生为中心一,引言课堂是大学英语教学最重要的场所,课堂活动是教学成败的关键环节.一节成功的英语课,应该能最大限度地激发学生的主动性和参与意识,而不应仅限于老师教会了学生一些基本的词汇,短语或句型
2、.如何让学生真正地转变观念,由传统的被动的知识接受者转化为课堂活动的积极参与者,真正地将所学的知识学以致用,是长期以来中国英语教学面临的一大难题.综合英语课程具有很强的实践性和工具性,英语课堂教学应该是一种多层次,多功能,综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的更加复杂和细致的过程.外语教学的好坏,取决于教师,学生,授课内容,授课方式等一系列的因素.学生是内在因素,起着决定性的作用,因而,活跃大学英语课堂的关键在于充分发挥学生的主观能动性和参与性.教师是主导念.使得身体语言的重要性远远大于151头表达,语言中
3、的省略现象便随时发生,尤其是人称代词的省略,更是堪为一绝,这是其他语言中所罕见的.1.主语的省略例如,自我介绍时在日语中经常这样说:田巾亍,大学一年生卞,中国籍老尊攻L,圭一.外国人可能觉得很难理解.因为句子中没有主语.再如:雹卓遥扎0,否寸e于,屯j来为'L土弓.滨出为c至悲L,.今晚,与土1匕伺,,℃守.主语不出场,不等于没有主语.只是以一种弦外之音的方式隐藏起来了.因为在日本人看来.每个句子里都有一个主语的表达方式是机械枯燥的,令人乏味的.主语的省略使句子更精炼,更能增加人们的想象力.也才更能让人们体味到
4、语言之外的韵味.2.留有余地的省略.在曰语中有些话不说不行,因此,为避免给对方造成伤害和隔阂.往往说一部分,把对方也懂的,直接说出后有可能给双方造成不愉快的方面省略.例如,请求别人帮忙时经常说:都合土乃LL,屯U畴蠲南札f,:面倒e土c于扎c;提出建议时:南-j,与土,)匕亨圭世,音桑音;恐扎入})圭亨,扫宅予供等.这种委婉的省略表达充分考虑到对方的心情感受而进行的,能把自己想要表达的内容传达给对方,起到融洽的交流效果.3.已知信息的省略.根据具体的场合,对话双方若是已经都知道的信息.再用完整的句式表达.那样就
5、显得重复,罗嗦.例如,私c土.豚肉寸.直译成中文就是:"我是猪肉."但若根据一定的语言环境,就不会出现歧义;"我要的是猪肉,我喜欢吃猪肉."又如:南圣二亨L屋高,寸.根据具体的语境可以译为:"那家寿司店的料理贵,那家寿司店的楼层高"等.日本人很注重那种"…老言之f,十分加6","言扣<屯分力6"的人际交往.弦外之音,言外之意才是说话人要表达的[本音].三,日本中模糊表达的形成原因(一)岛国的影响日本是一个狭窄的岛国.四面环海.地理环境使日本人形成了一种统一的国民性..千百年来,人们生活在相对稳定的环境中,
6、与大自然和睦共处.大自然陶冶了人们的情操,从而也影响到日本民族感情的细腻,语言表达的柔和委婉.在这种社会里,人们的交流不需要太多的语言,只需凭跟神,表情就足够了,通过委婉含蓄的表达,得到"此时有声胜无声"的语言效果.所以,日本人在交流时就养成了"以心仨心(以心传心)"的习惯.此习惯对日本人的语言表达有着重要影响.使用委婉的表达实现了13本人的"以心传心"的效果.(二)与"和"文化意识的产生密切相关公元539年,圣德太子所创造的日本历史上第一部宪法——《十七条宪法》中的第一-一条就载入了"以和为贵"的词条.从法律
7、上明确了"和"的主张.也就形成了"以和为贵"的"和"文化意识.在日本社会不主张个人奋斗,个人竞争,而主张团体之间的协作,一切突出个人行为的事情大都受到抵制,而强调集团观念.在集体与个人之间具有"他人"依存性.人与人之间为了保持"和"的局面,就使得平时日语中的语言在表达方式上不可避免是谨慎,恭敬,暧昧的.(三)日本人的审美意识日本人对美的追求使得他们尽可能地发挥着各种美的理念.在语言表达中的美的意识具体体现为委婉,婉转地表达自己的想法,给别人留有理解的余地.日本人一般不愿把事情说得很明确,反而喜欢暖昧,特别喜欢含
8、蓄的言外之意,认为高级的东西不在容易懂得的东西中,而在深奥玄秘之中.也就是语言的表达越暧昧越含蓄.越能显示自己品行高雅在日本古典文学和传统艺术中.日本人正是从这种朦朦胧胧,深奥莫测的艺术中感受到回味无穷的余韵,体会到情感的和谐.三,结语"语言不脱离文化而存在,就是说.不脱离社会流传下来.决定我们生活面貌的风格和信仰的总体."人类学家萨皮尔这句话无数次被引用,证明语青与文化关系密切.抛开
