浅议班级对小组合作学习的管理策略　

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1、浅议班级对小组合作学习的管理策略浅议班级对小组合作学习的管理策略苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”记得在《中国教育报》上也看过这样一句话：“tellmeandiforget,showmeandiremember,involvemeandiunderstand.”。（告诉给我，我会忘掉；演示给我，我会记住；让我参与，我会俦理解）。我的理解是：在学习中，要演示给每愿一个学生看，他才能记住，要让每一个学生都

2、绳参与，他才能理解。我们的班级管理中，如能夏真正让每一个同学都看到演示，都参与学习和申管理，我想这就实现了教育公平，培养适应时小代需要的既富有创新精神，又富有完善人格的尝人才。如何最大限度地发挥学生的主观自我饪管理能动性，如何挖掘学生内在潜力以更好的镉适应素质教育的要求，一条比较切实可行的管帔理途径，即“班级学习小组管理魍模式”。小组合作学习的目的是碚在课堂上有限的时间内，使每位学生都主动的行参与学习过程，使每位学生在合作学习过程中儿得到发展，养成良好的学习习惯。班主任在多悌方面对全班学生进行考察的基

3、础上，根据班级挈和教学情况以及学生的不同特点，让全班学生ɡ12/12分成若干个学习小组，学生通过小组协作形式︽参加班级学习、活动和主持班级的日常管理。小组合作学习作为一种积极有效的教学方法，隗它增强了学生参与课堂的积极性，调动起了学巾生合作解决问题的主动性，使每个学生都获得了参与课堂的机会，使学生获得了更多的表现师机会和成功体验。但是这一切的实现必须有良涩好的小组建设和有效的管理制度作保障，否则鲁会导致出现一系列的问题。作为班主任，如何殆重视发挥小组在学生学习过程中的作用，把小钪组合作学习作为发展学生知识技能，培养学生⑸能

4、力特别是合作学习能力重要的途径和方法，展发挥小组合作学习的优势。如何优化小组合作学习管理，发挥小组合作学习的最大教学效果破，是班主任所面临的新课题。我反思了在小组鸲合作学习管理中存在的诸多问题，总结如下，氤与同仁商榷：一、转变教育理念，适应教育ピ教学新发展百年大计，教育为本；教育大计盅，教师为本；教师大计，理念当先。在当前新嵴课程改革的新形势下，教师作为教育改革的主力军，尤其要坚持和发展适应国家和社会发展椿要求的教育思想，密切关注教育教学的新动态消，吸收教育教学的先进理念，更新教育观念，脏确立与二十一世纪我国经济和社会发

5、展需要相蔫适应的教学观，人才观，教材观，知识观和评虻价观，新形势下教师的思想观念转变将直接决峋定着教育改革的成败。12/12教学是教师的&ld颓quo;教”和学生的&ldq蠖uo;学”的过程，是教师和学亳生共同探究新知识的过程，是一个不断发展的阽动态过程。教师和学生是教学活动的&ldquo;双主体”，教师和学生之体间是平等的伙伴关系，是互动的，合作的，在癣和谐中不断向前发展。一方面，教师在教学中仄要充分发挥主动性和创造性；另一方面，教师要充分发挥学生的主体地位，引导学生的内在因素合乎

6、其规律而生动活泼，积极主动的发展，还学生以学习的自主权，让学生成为学习的主人。素质教育的基本目标为&ldquo端;三个全面”“三膂个还给”。其中“橥三个还给”一是“把时间还给孩子”，二是&ldquo;把健康还给孩子”，三珈是“把能力还给孩子&rdqu啷o;。在这种新的形势下，要求我们对课堂教罕学理念做进一步的思考，对班级管理做新的探谐索；课堂教学是实施素质教育、培养学生个性嘉的主体地，班级管理则是实施这一目标的

7、主战场。著名教育学家吕型伟先生提出：&ldq磬uo;人人有才，人无全才，扬长避短，人人癸成才”的理念和“欲成才，先成人，不成人，宁无才&rdqu演o;的观点。相信学生是“天生艟的学习者”“潜能邦无限”立足全面发展，从而实现教育由应试教育向素质教育转化，精英教育向刺大众教育转化，由“单轨制&r身12/12dquo;向多样化发展，从以本为本转化为向以人的发展为本，从授知转化为启智，从单一ⅰ知识传授转化为人的整体的和谐发展，从教师妃对班级的专

8、制管理到学生的自主管理，特别要螂强调培养学生积极主动的学习态度，让学生学鸩会学习，学会做人，学会自我管理，形成正确樨的人生观和价值观，真正提高全民族的素质。在教育改革的今天，西安教育快速发展，日新致月异，育才周边名校林立，形势严峻。如何寻箭找一条适合自己发展的新路子，使育才焕发新的活力，