当代中小学教师教学价值观念的偏差及其矫正

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1、当代中小学教师教学价值观念的偏差及其矫正贵州省安顺市西秀区双堡小学教师：曾会摘要：教学价值观念象一只“无形的手”，牵引着教师教学活动的走向。本文围绕我国教学现状，从教学目标、教学内容、师生关系、教学方法以及教学评价等角度分析了教师教学价值观念存在着各种各样的问题，总结产生偏差的原因：旧教学观念束缚了教师教学活动；低理论素养限制教学水平；单一的考试制度制约教师教学自由。最后结合我国教学实际，提出变革教学价值观念的策略：提高教师素养，拓展自身视野；加强中小学与高校合作，实现双赢；建立科学的考试评价制度。关键词

2、：新课改；教学;教学价值观念观念是人们对客观事物的看法，是思维活动的结果。它左右着人们对事物的认识，支配着人们的行为。对于什么是教育价值观念，教育界有以下几种权威定义：“教育价值观念是指人们对教育的价值关系的认识和评价以及在此基础上所确定的行为取向标准”；教育价值观念是“人们对教育价值的看法，即对教育价值的认识、态度、判断、评价等的总称”；教育价值观念“是人们关于教育实践的作用、意义……亦即关于教育实践的价值的总观点、总看法”。[1]综上所述，我们认为：它们都强调教育价值观念是教育这一现象所具有的价值在人

3、的主观意识中的反映。在此基础上我们认为，教学价值观念就是人们对教学价值的认识、看法。它以无形的力量参与到教学活动，影响着教师的教学行为，并对教学活动产生重大影响。然而，我国教师教学价值观念现状却不令人满意。那么，在现实教学活动中，都有哪些不尽人意的表现呢？一当代教师教学价值观念偏差的表现1、教学目标：注重知识灌输，轻视能力的培养在传统的教学活动中，教师是教学的主体，是知识的掌握者，教师的任务是向学生灌输他所讲的内容，而不管这些内容是否与现实有联系，也不管这些东西是否能对学生有所帮助；学生在这一过程中则是完

4、全的受体，他们只负责接收、输入并存储知识，在这样简单重复的学习过程中，学生没有了自己的想法，更加失去了他们的创造力。最终往往造成：“现代的孩子成了学习的奴隶，他们在精神上已经残废了”。2、教学内容：偏重考试内容，忽视综合素质在教学内容上，教师所关注的课程是与升学有关的科目,对其他艺体类、活动类课程注意不多。部分学校为了应对升学的压力，只开设与考试有关的课程，其他课程则根本不开或即使有也形同虚设。在这样的环境下，学生能接触到的只有有限的几本教科书，而仅仅依靠狭隘的书本知识的学习，除了能够应对考试，没有更多的

5、益处。中国学生的考试成绩在世界上有目共睹，然而，这却并没有带来相应的科技进步和学术繁荣，究其原因，只怕还是对学生的综合素质的忽视。3、师生关系：维护教师权威，缺乏有效沟通任何教学活动都离不开老师的参与和引导。现实教学活动中，一方面教师很少和学生交流沟通，刻意与学生拉开距离，造成师生关系紧张。学生畏惧老师，犹如老鼠害怕猫。另一方面，为了维护传统教师“权威形象”。课堂上，教师鄙视学生个性张扬，使得学生“上答不敢有疑，上不答不敢以诌”，出现一言堂式的局面。课堂气氛一潭死水。我们强调，当代教师不仅是知识的引导者，

6、更应该是学生的朋友。和谐的师生关系是教师开展教学活动的前提。4、教学方法：强调死记硬背，忽视兴趣引导教学方法上，注重应试技巧学习，教学以“灌输式”教学为主。教师成为真理的化身，课堂上照本宣科。老师给一，学生学一；书上给多少，他就学多少。特别是在初三、高三这样的毕业年级，“题海战术”压的学生喘不过气来。一方面老师“两精一勤”（精讲、精练、勤辅导），另一方面要求学生死记硬背，学生机械重复地学习，完全没有创造性可言。久而久之，学生丧失了学习热情。好的老师，总能激发学生学习兴趣，引导学生一步一步走进知识的海洋。5

7、、教学评价：重视考试结果忽视评价过程在教育评价上，注重结果评价。一些教师陷入对考试成绩的盲目追求，他们更多看重学生在考试中考了多少分，是优秀还是及格；而对学生的能力水平处于什么阶段，学生的学习过程是否有效合理，往往缺乏关注，“我们的教育是为考试服务的，而国外的考试是为教育服务的”3。中外教育区别，可见一斑。教学评价是检验教学目标实现程度的最有力的手段，它对教学目标的制定与教学过程实施有着决定性的影响。总的看来，处于社会转型时期的教学价值观念存在许多问题，而要促进教育的向前发展，就必须解决这些问题，这就需要

8、对这些问题产生的原因进行分析。那么出现这些偏差现象的原因又是什么呢？二当代教师教学价值观念偏差产生的原因当代教师教学价值观念偏差产生的原因很复杂，概括一下分为以下几个方面：1、旧教学观念束缚教师教学活动建国后,中国的教育体制引进苏联模式,它造成教师教学价值观念重群体，轻个体。凯洛夫《教育学》认为，教学首先是指教师在学生自觉与自动参与下以知识、技能和熟练技巧武装学生的过程。它强调集体利益大于一切.注重知识的学习,忽视学生个体差异