巩固课--将时间和空间还给学生 让学生主动学习(2)

《巩固课--将时间和空间还给学生 让学生主动学习(2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、巩固课--将时间和空间还给学生让学生主动学习（2）  三、案例评析     　　实施创新教育的目的就是培养少年儿童的创新精神和实践能力。从本质上看，创新教育是一种理念，需要有具有可操作性的模式或范本，将这种理念转化成教育教学行为。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“教师在教学教程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的培养关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。爱因斯坦在回忆他的学生生活时曾这样感慨道：“现代的教学方法，竟然还没有

2、把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗除了需要鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误”。基于此，适度地为学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，培养学生的创新意识和创新精神可以在教学中收到事半功倍的效果。【案例1】《英语课程标准》(实验稿)中的基本理念之一就是“突出学生主体，尊重个体差异，将时间和空间还给学生，让学生主动学习”。因此在课堂教学活动的设计中，我们尽可能地引导学生活跃思维，展现个性，提高技能。 在本节巩

3、固课的设计中，很多地方都体现了这一点，从开始基于学生对北京的了解，自主的选择学习内容；到在句子中巩固单词时，做“上公共汽车”的游戏，由学生自主选择是否乘上去某个地方的车，来表达他们自己的真实意愿和情感。特别是在调查统计活动中，由组长询问并记录每个同学想去的景点，被调查的学生英文表达他们的真实感受，调查的同学据此做出真实记录，组长把统计的结果输入电脑上的表格，给全班同学做集体汇报，最后由教师把各个小组的数据进行统计，以柱型统计图的形式呈现给全班学生，使学生很明显地通过票数看出他们最想去的三个景点，并在北京的旅游地图上找到这些景点，以小

4、组合作的形式决定最佳路线，先去哪，再去哪。实现了学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成巩固学习任务的目的。  值得一提的是在这些活动，尤其是在调查表的活动中渗透了“任务型”教学的思想，创造性的设计适合学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。　　【案例2】较好地体现出课堂学习的主体是学生。应该讲，学生对英语感兴趣并能真正地将学到的英语运用于实际是英语教学的奋斗目标，实现这一目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终

5、身学习。本堂巩固课设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱。学生们兴趣很浓，积极参与，在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力，编排、表演的英语对话新颖而幽默，在采访调查过程中充分体现了合作精神，在趣味操练中轻轻松松地巩固了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感。达到了巩固教学的目标。美中不足的是，由于在巩固课的第一阶段－－准备阶段，教师没有有的放矢地对已学过的表示颜色的单词进行必要的学习巩固，为下一阶段做好铺垫（理解巩固阶段），导致了学生在巩固练习中不能自由运用已学过的“Whatcolour……“句型，教师仍需

6、不时地进行提示，出现了意想不到的问题。对比两个案例，我们不难发现，一堂成功的巩固课的关键在于教师必须较好地把握巩固课的尺度，不要将巩固课上成新授课或半新授课，走入误区。教师要注重准备—理解巩固—发展三个阶段的自然过渡，注重授课内容的连贯性，使学生的兴趣和注意力时刻保持在较好的层面，围绕教师的教学安排，实现教学目标。与【案例2】相比，【案例1】的成功之处除了形式新颖，有针对性地用大屏幕及各种学生喜欢的方法之外，教师在准备阶段比较充足的准备，将该巩固的内容逐一呈现，也促进了学生能针对老师创设的情境进行自由合作，较好地完成了教学任务。例如

7、：【案例2】中，在一般学生已经在新授课中学会了学生关于颜色的一个情景对话，也学会了一部分颜色的词汇和和句子，如：Whatcolouris…?Colour…red/green/…等的情况下。在进入巩固课阶段，教师可以先根据学生的情况，采取如下步骤：   ①准备阶段：   a教师可以通过唱与颜色内容有关的歌曲或朗诵与颜色有关小诗，或做与"颜色"有关的游戏，激发学生的兴趣。   b教师可以引导学生通过实物，回忆已经学过的表示颜色的词和谈论颜色的句子，并布置任务。   ②理解、巩固阶段：  　a教师可以让学生表演新授课所学过的课文；    

8、b必要时可以让学生扩充表示颜色的词汇；    c让学生进行讨论，归纳所学的知识，如列举所学的颜色，归纳已经学了谈论颜色和谈论颜色的句子等；    d可以让学生做一些单项的练习，以巩固所学的词汇和句型，如：    教师要求学生把表示颜色